我省高中各学科全部进入新课程改革.docVIP

我省高中各学科全部进入新课程改革，这是时代的需要，是我国经济发展进入新的历史时期的必然产物。新的课程改革已经成为了社会关注的一个焦点，是广大教师、家长议论的一个热点。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新的教学模式对于广大教育工作者尤其是一线教师带来了严重的挑战。 挑战之一：在传统教育下培育出来的教师怎样较快适应新课改的需要？怎样解决教师固有的却早已习惯了的“传授知识”型的教学方式与新的课程标准提出的新的教学方式之间的冲突？ 挑战之二：教师面对形式、内容、结构、体系都与以往有较大变化的新教材，教师能否克服定势，尽快地熟悉与适应新教材？怎样处理好在新技术平台下有效地使用教材？ 挑战之三：怎样解决与新课程实施相适应的评价制度？ 挑战之四：怎样调整更切合时代发展需求的教学方法，培养出更多具有自主探索、自主研究、交流合作的优秀人才？ 其实，在这实施新课程之中，问题与困惑还远远不止以上这些。 一、对课改实践的体会 对于参与课改的教师、学校和教研员而言，目前正经历着一段不平凡的历程。这一过程充满着矛盾，各种矛盾交织在一起，教师、学生、家长、教材、评价等。然而，正因为这些矛盾，促使我们寻求解决问题的方法。在探索、总结与反思中逐步积累了一些宝贵的经验。 1．加强研讨交流，转变观念是核心。 为什么要把转变观念放在数学课程改革的核心地位？关键是因为如果没有正确的观念作指导，一切改革注定要失败。 数学教师在长期的数学教育实践中已经形成了自己的课程观、教学观、评价观，这些观念在我们实际工作中起着极其重要的指导作用。由于目前很多数学教师对数学课程的认识局限在数学教科书上，课堂教学就是对数学知识的解读，教学模式仍以练习模仿为主。这些认识与时代发展的趋势不相吻合，有些认识甚至是错误的，这就阻碍了数学教育课程改革的实施。例如在教解析几何中圆锥曲线第一课时，有时教师将此创设情景的引入课上成了三种圆锥曲线的“总述课”，类似于复习课。由于对教材这样安排的不理解，导致老师认为新教材太难，学生对老师如此“高要求”的教学内容与方式就产生了一定的“畏惧感”。因此，认识教材中每部分内容的作用与意义，把“教教材”变为“用教材”是非常重要的，为了使我们的广大教师能有效转变观念，我们必须多加强研讨交流。 本学期中，我市开展了多次关于新课程的教学研讨活动，如10月13日，我院高中各门学科的所有教研员对昆山中学、昆山震川中学进行新课程教学调研，通过听课，发现部分教师能充分挖掘新教材中潜在的问题、领会有关情景引入的意义、理解数学问题本质性的内涵、选择切合学生的较好的教学方法实施教学，但也有部分教师的教学认识与要求仍停留在老教材上，如一节概率教学课中，教师只注重了公式的运用与计算，而忽略了学生对“基本事件”、“等可能”等这些本源概念问题的理解。课后分四个层次作了交流：一是与任课老师交流，使教师进一步明确如何让学生在原认知的基础上建构新知的重要性，认识新课标中更加注重学生活动的意义。二是与备课组交流，强调备课组要利用集体的智慧与力量，使全组教师领会新的课程改革的目的与意义，从而认清方向、明确要求、改进教法。三是与数学教研组的交流，使三个年级的教师互帮互学，高二年级的教师要将上一轮教学中的经验、体会有示范性地传授给高一年级的教师，高三年级的教师要站在“老高考、新理念”的角度与高一、高二的教师多交流。四是与市区有关专家与学校领导的交流，倡导学校多开展活动，给教师多个空间舞台，既有校内的互相听课交流，又有本市区的教学研讨，还要尽可能多的参加一些培训、讲座等活动，平时要多阅读一些教研论文等。 又如12月29日，在苏州工业园区三中，我院组织开展了一次全市新课程教学研讨活动，通过多方面的积极准备，由昆山震川中学的胡福林老师、新区一中的陈新老师、常熟浒浦中学的李建中老师和园区三中的施积林老师，为来自全市的近百名在课改一线的教师开设了具有较大影响的四节公开课，得到了省、市有关专家及与会教师的充分肯定。如园区三中施积林老师的一节“平面向量的数量积”，尽管这节课也是老教材中的内容，但施老师通过认真学习课标、充分研究教材编写意图、积极探索教法改革，为大家展示了一节影响极大的课，通过情景引入、提出问题、让学生产生数学思考、从而有效进入数学探索，在老师的引导下，学生不断完善了自我总结，整节课充分体现了学生的主体性及老师的主导性。 以上活动说明，数学教师是实施新课程的核心力量，只有教师的教学观念转变到自己是数学课程的建设者，是课程的主体；认识到教学过程是课程内容持续生成与转化、课程结构不断建构与提升的过程，是一个不断拓展丰富学生、教师数学知识与感悟体验数学内涵与价值的过程，教师才会把新课程的基本理念贯彻、落实到实际工作中去。 2．建立