数学小组合作学习研究课题论证设计.docVIP

编号 课题名称： 数学教学中小组合作学习研究 课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料） 1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。 2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。 3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。 4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件 （请按以上四部分逐项填写，限3000字以内） 一 本课题研究现状述评、选题意义和研究价值 （1）国内外研究现状 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也先后出现了合作学习的研究和实验，并取得了显著效果，如90年代初，杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及后来主体性教育实践对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。 山东杜郎口中学的教改之路充分展示了小组合作学习的强大生命力，“三三六”教学模式是小组合作学习的一种成功典范。不少学校学习借鉴了“杜郎口”经验，但当与本校实际相结合时，又会出现一些新情况、新问题，需要我们自己去探索，解决。 （2）问题的提出 1. 新课程理念认为学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。但由于传统教学思想的根深蒂固，应试教育的影响，教师教学理念不能与时俱进等诸因素的影响，“一刀切”和“满堂灌”的传统教学模式依然屡见不鲜。这种教学方式无视学生间的差异，常使学生处于被动接受状态，导致学习积极性下降，两极分化严重，厌学情绪蔓延，造成课堂效益低下。要想改变此状况，教师只有更新教育教学理念，大胆进行教学模式的改革和尝试，使数学教学活动面向全体学生，关注个性差异，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。小组合作学习的方式，可以更好的体现“学生主体，教师主导”的教学理念，并以动手实践，自主探索与合作交流的方式开展数学活动。 2. 在当今信息社会中，学生获取信息的途径是多种多样、丰富多彩的。教师的知识权威受到一定挑战，传统的讲授方式显得枯燥乏味，没有吸引力。如何调动学生的主体性和创造性，使学生充分参与课堂教学活动，提高课堂教学效益，成为每一个教育工作者必须思考和解决的课题。 3. 学习从本质上讲是一个人与其他人之间的交流过程。在课堂教学情境下，师生、生生之间的对话、交流、合作的过程本身就是一种学习。再有青少年都有展示自我的欲念，有获得同学和老师认同的心理需要，有人际交流、沟通的渴望，有赢的理解和尊重的内在要求。课堂教学中的小组合作学习活动可以为学生的展示，交流搭建一个平台。 （3）课题意义 《数学教学中小组合作学习研究》的课题研究，以数学学科教学为研究背景，以如何科学，合理，高效开展小组合作学习的问题研究为内容，以小组合作学习的组织形式和实践方式为研究重点，立足于新课程改革的需要，立足于教师专业化发展的需要，立足于学生个性发展的需要，通过这一课题研究，达到提高数学课堂教学质量，提升数学教学水平的目的。 课题的实践和研究将探索在新课程实施下，如何研究并创造性使用教材，为学生的小组合作交流设置恰当情境，从而促进合作学习的开展。 课题的研究和实践将对课堂教学模式，学生的小组学习形式进行积极有效地探索，为新课程的更好实施积累经验，升华理论。 （4）1971 瑞士心理学家 第 2 页 共 4 页 第 1 页 共 4 页