生命化教育“大问题”教学(桂林)学科解读2刘雅兰资料.pptVIP

香坊区“生命化课堂教学”评价表的学科解读 小学数学学科 刘雅兰 立足点： 量化及引领 完善及丰富 三个特色 三点思考 团队建议 三个特色 前瞻与引领性 科学与简洁性 开放与创造性 前瞻与引领性 “尊重生命”、“大问题教学观”、“学习共同体”等耳熟能详的观念既是我们生命化课堂所倡导的，也是要在课堂教学中实践和落实的，所以这些评价点具有指导性和引领性。 前瞻与引领性 关于第8点，关注“教学悖论”，这样的评价点实际就是指导我们教师了解和理解课堂的多元性与开放性，教者要为学生提供适合的、张弛有度的、适合本班级学习情况的教学。 前瞻与引领性 尤其是在第24点的呈现，体现了我们的教育目标，不是就知识到知识，而应该是通过课堂教学让学生保持对问题的渴望，对知识的锲而不舍的追溯。 前瞻和引领性 它既是课堂教学的观察评价单， 同时更是引领教师践行生命化课堂的“白皮书”。 科学与简洁性 科学与简洁性 真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学应该来自于教师自我认同与自身完整。 好的教师特质 把自身认同融入工作的强烈意识。 这三个纬度学生能力的培养虽然简洁，但指向清晰，非常符合时代对人才的需求，具有科学性。 开放与创造性 此评价表在表述上简洁、科学，具有宏观引领的作用，并不是事无巨细、面面俱到，我们想这是不是给教师们留有开放和创造的空间，如，“方法和