微课的设计与使用资料.pptVIP

微课的使用：合理嵌入，有机融合 微课学习是在特定分为中发生的自觉资源的“听课”活动，学习内容由学生自主领取。因此，微课可以视为学生的实际学习内容。 只要找到路，就不怕路远。 ——证严法师 假如你所掌握的工具只是锤子，那你就永远只能和钉子打交道。 ——阿巴拉罕·马斯洛 感谢信任，给各位老师道辛苦！ 微课的设计与使用 北京教育学院教师教育人文学院 吴欣歆 zhoutian2009@163.com 什么是微课? 怎么微课设计？ 微课在课堂上怎么用？ 微课初体验 张媛：使用工具书，读懂文言文 李镗：对称句的品味与运用（《散步》） 请您在观看过程中梳理教学流程，并结合具体示例概括微课的一个特点。 课：有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的，然而又是局部性的教学目的。 微课：按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教学活动的各种教学资源有机组合。 微课的特点 碎片化 情境化 可视化 微课的定位 微课的学习内容是动态生成的，并非传统课堂上“向一个目标狂奔”。从某种意义来看，微课为每位提供了一张促进知识生成和意义建构的“学习单”。 课程资源：《课标》要求 课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需求的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 课程资源：《课标》要求 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。 课程资源：《课标》要求 2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。 课程资源：《课标》要求 《义务教育语文课程标准》明确了语文课程资源的类型、提示师生重视资源意识的形成与发展，要求学校关注开发利用资源的条件，教师重视创造性地开发和利用资源。其中特别强调了人的因素和生成性的因素。 课程资源 课程资源就是有利于实现课程目标、满足教学需要的各种因素、条件和方法。 教师自身优势 将学习成果转化为课堂资源 知识背景 视频演示 …… 教师指导、引领、转化 人的资源 引入资源 生成资源 三类资源 语文学科引入资源的五条基本路径 教学资源开发思路（一）直接使用 《伤仲永》：其诗以养父母收族为意 仲永的诗： 父母恩如山，百事孝为先。 比邻相和睦，犹如月团圆。 师 ：奇巧人王叔远之核舟以何物为之？ 生：简桃核修狭者为之。 师：舟长几许？高几许？ 生：长约八分有奇，高可二黍许。 师：舟有窗左右各四，启窗而观，则何所见？ 生：雕栏相望焉。 师：闭之，则何所见？ 生：右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。 教学资源开发思路（二）教师创生 甲乙两生共读《愚公移山》，生甲掩卷而长息曰：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，盖为子孙造福，非自谋其私也。故以利己之心观之，必谓愚公为不惠；若以利人之心观之，则愚公实大智大勇之人也。”生甲亡以应。生乙复曰：“今欲变吾贫穷之中国为富强之中国，其事之难甚于移山。若我十亿中国人，人人皆为愚公，则山何苦而不平？国何苦而不富？”生甲动容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。” 教学资源开发思路（二）教师创生 微课的设计与使用对于教师而言，最难的永远不是技术，而是…… 你的视界是否足够高远辽阔，能够看到他们未来的台阶？ 第 * 页 你是否能设计一条合理的路径，链接理想与现实？ 微课的教学设计 微课设计的基本原则 明确定位原则 小模块呈现原则 界面简单原则 双通道原则：视觉处理器和听觉处理器 适当排序原则：安排合理的信息序列 《爱莲说》微课主题设计 《核舟记》微课主题设计 《陋室铭》微课主题设计 《大道之行也》微课设计主题拆分及意图 微课是一种教学资源，但这种资源需要聚集起来，才能发挥作为一种教学资源的优势。 微课实现了移动学习，学习者可利用生活中的零散时间随时随地开展学习。 微课