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《价值观的导向作用》说课稿 各位评委老师好！ 我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。 一、说教材（教材的地位和作用） “价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立正确价值观”知识内容的基础。 二、说教学目标 1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标： （1）知识目标： 通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。 理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。 （2）能力目标： 通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。 （3）情感态度及价值观目标： 让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 2、说教学重点难点 教学重点：价值观的导向作用。 教学难点：价值与价值观的含义。 三、说教法 根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法：（1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一 定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。? （2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到 理论与实际的紧密结合。? (3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。 四、说学法： 依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法： （1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。 （2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。? 五、说教学过程 （一）、整体设计 在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的： 1、导入新课2、讲授新课3、课堂小结，强化新知 4、板书设计5、布置作业 （二）、局部设计 1、创设情境，导入新课 回顾高一政治经济学常识中所讲的价值。与我们这以节要讲的内容有什么区别？ 2、讲授新课 列举日常生活中的价值 衣服、食物、房子、车子满足衣、食、住、行的需要。阳光、空气、水满足生存的需要；文学艺术满足精神上的需要；道德可以调整人与人之间的关系，使得社会和谐，提高人们的精神境界；科学理论不仅可以满足求知需要，而且可以转化为生产力，满足实践的需求。上述列举的事物都能满足某一方面的需求，所以我们说它们是有价值的。 这些价值都是具体领域内的价值。而哲学上的价值与这些具体价值有什么关系呢？ 展示出哲学上价值的概念：价值时指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。就是说上述事物，对于人来说，它依据自己的属性能够满足人们各种需求，那么我们说他们是有价值的。 （1）不同的人需求不同，所以同一事物对于不同的人来说具有不同的价值。 案例： 一只狗 （2）不同的人有不同事物需求，一些事物不是他们所需要的，他们就会认为没有价值。 （3）即使是同一个人在不同的时段，对事物价值的的评判也是不同的。例如：某一个人在这一时段最需要一个东西，那么这个东西就是现阶段对于他来说是有价值的，或者价值最大的。而他不需要的东西，对于他来说就是没有价值的或者价值很小的。过了一段时间，他喜欢上另外一个事物，那么他就觉得为了这个事物去花时间、去努力都是有价值的，而他先前喜欢的事物可能会被他所抛弃，变得没有价值。 由此引出价值观的概念： 判断客观事物有无价值以及价值大小的根本观点和评价标准，就是价值观。 （1）价值观人皆有之。 （2）不同的人具有不同的价值观。每个人的出生不同、家庭环境、经济状况、教育背景不同，所以造就了每个人不同的人生感悟，也就是每个人都有不同的价值观。我们应尊重别人的价值观。 （3）不同的历史时期人具有不同的价值观。在生产力水平极低的情况下，人们对风雨雷电等自然现象的性质一无所知，认为自然是人的主宰，人是自然的奴隶。随着生产力的发展，人类有了一定的认识和利用自然规律而改造自然的能力，逐步改变了过去的被动地位。进入工业社会以来，人们走向了另一个极端，认为人成了自然的征服者、主宰者，只注意自然的经济价值而忽视自然的生态价值。对自然资源的肆意掠夺，最终遭到了报复。20世纪中期以后，人类开始反省自己的所作所为从识到人与自然应该共生共荣、协同发展。于是，科学的生态价值观应运而生。 （4）同一时期不同的人具有不同的价值观。