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中学教育心理学复习提纲 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 １、教育心理学的研究对象 　　教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 ３、教育心理学的研究内容?（学教相互作用过程模式：P4） 　　具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素 ①学生——学习的主体因素（从群体差异、个体差异两个方面影响学与教的过程） ②教师——教学中起关键作用（对学生的指导地位） ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（1、影响教学内容的呈现方式和容量大小；2、影响教师与学生的作用、教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）。它影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 ③评价／反思过程——虽是一个独立的成分，但贯穿在整个教学过程中。包括：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） 第二节 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用（记住八个字）。 　　这些作用在实际运用中的四个方面： １、帮助教师准确地了解问题（解决困难/对教育现象形成新的科学认识） ２、为实际教学提供科学的理论指导（提供了一般性的原则或技术） ３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究（普遍适用的教学模式是不存在的） 第三节 教育心理学的发展过程 P9-12 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科（儿童心理学，普通心理学成份较多） （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学注重结合教育实际，为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。 （四）完善时期（20世纪80年代以后） 1994年，布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果： 1、主动性研究；2、反思性研究；3、合作性研究；4、社会文化的研究。 我国教育心理学从西方引进，1924年，廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书。70年代后，教育心理学繁荣复苏。 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 一、心理发展 １、 心理发展的定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。 ２、特征： ①连续性与阶段性（不间断，量变--每个年龄段都有典型特点，质变）； ②定向性与顺序性（有方向性与先后顺序，不可逆，也不可逾越）； ③不平衡性（一方面，个体的不同系统发展的速度、起讫时间、到达成熟时期有不同进程，另一方面同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率）； ④差异性（一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终到达的水平，以及发展的优势领域又是千差万别的。 我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段： 乳儿期（0--1岁） 婴儿期（1--3岁） 幼儿期（3--6.7岁） 童年期（6.7--11.12岁） 少年期（11.12--14.15岁） 青年期（14.15.--25岁） 成年期（25—65岁） 老年期（65--） 二、青少年心理发展的阶段特征 １、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段） 特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。 ②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； ③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； ④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； ⑤产生成人感，独立意识强； ⑥关心自己和别人的