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相关法律法规 《儿童权利公约》 《未成年人保护法》 《中华人民共和国教师法》 达成社会共识的关于儿童保护、教师责任的基本价值观 幼儿教师职业道德规范的原则 尊重：重视和敬重。包括尊重幼儿，尊重幼儿家长，尊重同事，尊重社会上的其他交往对象，还要尊重自己和自己的职业。 负责：认真地履行自己应尽的责任。幼儿教师最大的责任就是促进幼儿的健康发展，对家长和同事的委托负责，对自己的专业发展负责，对幼儿教育专业的整体形象和可持续发展负责。 公正：幼儿教师应当做到公正、平等地对待每一个人，不轻视、歧视、偏爱任何一个人。 关怀：关注他人，体察他人的需要，尽自己所能积极地回应和满足他人的需要。幼儿教师最大的关怀对象是幼儿。幼儿教师不仅应当关注幼儿的学习与发展，还应当用宽容的心态理解和接纳幼儿的过失与不足，关心幼儿的身心健康。同时，对家长、同事和社会给以必要的关怀。 为什么要有职业规范？ “职业规范”是行业自律的 “职场契约” 职业规范是从业人员自律的“职场契约”，它告诉社会公众从业人员会提供什么样的服务，以及如何提供服务。“契约”可以为行业赢得社会公众的认可。 美国幼儿教师的职业“承诺” 作为从事幼儿教育工作的一员，我承诺遵循NAEYC制定的《幼儿教师伦理道德规范》里的“理想”和“原则”中所反映出的儿童早期阶段教育的价值观，尽我的最大努力做到： 绝不伤害儿童。 保证将幼儿的教育活动建立在对儿童发展和儿童早期教育的研究基础上，建立在最新知识的基础上。 尊重和支持家庭在培养孩子过程中的努力。 尊重同事们在儿童早期阶段的看护与教育工作中的努力，支持同事们遵循《幼儿教师伦理道德规范》。 做儿童的保护者，家庭的支持者，社会或社区里儿童教师的合作者。 时刻关注专业操行，并保持对自己的专业操行的高标准要求。 不断地进行自我反省，要意识到个人的特点、偏见和信念会对儿童和家庭产生影响。 对新观念保持开放的心态，愿意学习和接受他人的经验与建议。 坚持不断的学习和成长，做出一名专业人士应有的贡献。 以遵循《幼儿教师伦理道德规范》里的“理想”和“原则”为荣。? （二）“幼儿为本” 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。 尊重儿童 提供适合的教育 保障幼儿快乐健康成长 尊重儿童 尊重儿童的人格和权益 尊重儿童身心发展的基本规律 儿童与成人是平等的 儿童享有生存权、发展权、游戏权、受保护权 “儿童利益优先” 儿童是学习与发展的主体 儿童的发展是全面而不是片面的 儿童的发展具有阶段性和连续性 儿童的发展既有年龄特点，也有个体特点与差异 游戏是学前儿童的基本活动 适合的教育 我们现在的幼儿园教育是“适合的教育”吗？ ——愈演愈烈的小学化现象 ——重智轻体的片面化教育 什么是“适合的教育”？ 我们为什么办幼儿园？ 幼儿园是幼儿的生活场所。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。 办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展！ 《专业标准》：重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 我们要办什么样的幼儿园？ 幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什么样的生活？什么样的幼儿园是“好幼儿园”？ 我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是“理想的幼儿” ？ 我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优秀的幼儿园教师？ 对这些问题的回答反映我们的教育理想和价值追求 （三）教育有方法：能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 幼儿园教师的能力 ——保教实践能力 研究幼儿 教育反思 途径 学习理论 维度 领域 专业理念与师德 （第1－20） 职业理解与认识 对幼儿的态度与行为 幼儿保育和教育的态度与行为 个人修养与行为 专业知识 （第21－35） 幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识 专业能力 （第36－62） 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展 五、终身学习：做符合《专业标准》要求的教师 学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 做最好的老师，做最好的自己 坚守理念，在平凡工作中展现自己。 合作交流，在借鉴他人中完善自己。 反思教学，在总结经验中提升自己。 学习理论，在拓展视野中充实自己。 教育家苏霍姆林斯曾在给儿子的信中写道：“什么是生活的最大乐趣？ 如果一个人热爱自己所从事的劳