如何提高农村小学生的写作水平.docVIP

浅谈如何提高农村小学生的写作水平《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我是一位农村教师，农村小学存在着这样的一种状况教师怕教、学生怕写。我个人认为，这是由于农村小学生生活在偏僻的地区，生活贫困，接触社会少，可阅读的书籍少，个性内向，表达能力差，写作的素材少得可怜；同时，由于生活在农村，教改信息闭塞，作文指导缺乏好办法，孤立指导、空洞指导或放任自流等方方面面的因素造成的。我在农村从教已近年，我发现农村小学生的作文普遍存在这样的问题： 、内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。农村学生自己很少课外书，加上安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。 ?2、作文题材雷同，千篇一律。农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。 ?3、缺乏想象。许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，象记流水帐。 ?4、语病较多。农村学生在日常生活中用本地方言交流。当地老师为了省事，有时也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。 ? 针对以上问题，如何才能提高农村小学生的写作水平呢？我们班的写作一直是个弱项，我也进行了认真的思考，我认为可以从以下几个方面进行尝试。 一、激发兴趣，培养自信心　　 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。培养学生的习作能力，应当从低年级开始，把学生的生活资源变成写作的题材。　　 教师的爱心和才华可以赢得学生的尊敬和信任，教师自身更应该充分信任学生，相信他们中的每一个都有写作潜能。教师的信任就是对学生写作的最大鼓励。把写作的主动权交给学生。让孩子按照自己想法去写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的统统写出来。让学生知道其实写作就是写话，就是把自己特别想说的话写下来，是一件很简单的事。人人都能做到，人人都能写好。而且要不断激发学生写作兴趣，使学生浓浓的写作兴趣得以长久地保持。写好后，捕捉每位学生的闪光点，要多表扬，少批评，那样，学生的脸上肯定露出了自信的欣喜，自然引起写作的浓厚兴趣。久而久之他们就自然而然地学会了写话，老师表扬，家长夸奖，自己更得意，必定越写越想写，越写内容越丰富。而不断的成功，会不断地培植自信，会不期待自己有下一次的成功。于是，学生有感而发就写，难忘的事就写。这样作文在学生眼里只不过是种读书、游戏、吃饭，是生活中的一部分，是自己需要、生活学习需要的自然的事，就会对习作有浓厚的兴趣，对习作充满自信。 二、加强阅读，积累材料 俗话说读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。我们的学生地处农村，尤其我们学校，大多是农民的子女，家庭条件大多比较差，家长也没有时间带孩子出去玩，孩子的眼界非常狭窄，再加上农村家长的观念：学校发的这几本书都读不好，还要买书，买来你能读吗？绝大部分家长不会把为孩子购置书籍列为家庭的一项开支，反而认为是乱花钱。而没有强大的课外阅读作为后盾，眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小，写作就成了无源之水。因此，我们应在上好课内阅读的基础上，还要加强课外阅读的指导，以扩大学生的知识面，为写作积累材料，使学生写作时能畅所欲言。 在日常教学中，要充分利用学校现有的图书，引导学生多看适合他们年龄阅读的各种书籍，并且教育学生明确阅读的目的，学会正确地阅读。还让学生随身准备一个摘录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，在理解的基础上牢记在脑海里，随时积累写作素材。还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。其次，每个学期都精心设计好班级图书角。再次鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的目的。最后教师要指导学生带着情感去丰富生活、感受生活。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动。从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。教师要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山，观察自然界的活动。还联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，义务劳动，等丰富学生的生活，充实学生的内心感受，使学生写作时有话可说，有事可写，有情可言了。 总之，尽自己的所能鼓动学生读书，鼓动家长买书，为学生借书创造机会，让书籍成