用联系的观点看问题教案.docVIP

哲学部分教案 课题：用联系的观点看问题 主讲：王 娜 娜 第七课 《用联系的观点看问题》 [教学目标] 一、 知识目标： 1、识记： （1）系统的含义与特征； （2）整体与部分的辩证关系. 2、理解： （1）系统优化的方法； (2) 综合性思维方式。 3运用： (1)举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全 局，选择最佳方案，实现整体最优目标； (2)运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和 锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。 (3)使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用 系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 二、能力目标 1、提高理论联系实际的能力。通过学习，着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力、以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。 2、提高综合思维能力。使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 3、提高辩证思维能力。使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。 三、觉悟目标 在认识事物的方面，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题，树立整体意识，培养全局观点，做到正确认识和把握事物。 教学重点 1、学会用联系的观点看问题； 2、整体和部分的辩证统一关系； 教学难点 掌握系统优化的思维方法 教学课时安排：1课时 导入新课 木桶理论（多媒体课件展示图片）  所谓“木桶理论”即“木桶定律”，其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。 问题探究：理解了木桶理论，对我们学习、生活有什么启示，我们可以得出什么结论呢？ 得出结论：整体与部分的关系：（1）整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。（2）部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。 讲授新课 一、坚持整体与都分的统一（板书） 课堂探究：（请同学们看教材第57页） 1)黄荃为什么无法改动吴道子的画？ 2)如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。 （请同学们思考并讨论分析，并发言回答提出的问题） 探究提示： 1)吴道子的画是一个整体，黄荃之所以无法改动此画就是因为画中食指抉鬼眼是整幅画的一部分，它的存在处于画的被支配地位，只能服从和服务于整幅画。一旦改动，则失去了其整体的功能。 2)不改。因为整体与部分又是辩证统一的。 1.整体与部分的辩证关系。（板书） (1)整体和部分是相互联系、密不可分的，同时又是相互作用的。（板书） ①整体与部分相互联系，表现在两个方面：一是二者相互依赖，各以对方的存在为前提。整体由部分构成，它只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。例如：我们每个学生都是班级的一部分；二是二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。②整体与部分还是相互作用的，且在一定条件下相互转化。例如：中国对于世界200多个国家和地区来说是部分，但对于56个民族来说，又是一个整体，因此，二者的地位对的。 (2)整体和部分是相互区别的。（板书） 表现在两个方面：一是内涵不同，二者的功能和地位不同。 整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。 2、正确处理整体与部分的关系（方法论意义）（板书） 理解了整体与部分的辩证关系原理，要求我们做到：树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案；同时要重视部分的作用，搞好局部的发展从而推动整体的发展，使整体的功能得到最