2014年全国高中数学青年教师展评课：圆锥曲线的光学性质教学设计（浙江台州洪家中学谷荷莲）.docVIP

圆锥曲线的光学性质教学设计 教学内容解析 本节课内容是人教A版数学选修2-1中《圆锥曲线与方程》章后的一段阅读与思考材料,重点介绍了椭圆、双曲线、抛物线的光学性质以及它们在生活生产中的广泛应用. 它是圆锥曲线知识的进一步拓展，是数学知识与物理知识的综合，也是数学知识在实际生活中的应用的典型案例. 学生在教师的指引下，对材料进行充分地阅读并进行思考，查阅各类资料积累阅读与思考的成果，通过课堂进行分享与交流，既掌握了圆锥曲线的光学性质及其广泛应用， 又学会了如何阅读与思考，在分享与交流过程中体验到学习的快乐，这对学生的今后学习、生活有着深远的意义。由于三种曲线的性质可以进行适当的类比，在教学中可突出其中一种曲线进行深入研究.本课重点探讨抛物线的光学性质及其应用，通过类比了解其他曲线的光学性质及其作用. 教学目标解析 了解三种圆锥曲线的光学性质，并能对抛物线的光学性质进行数学证明。 能通过对一些生活现象的观察提出数学问题，再用数学的方法加以论证。 通过对圆锥曲线光学性质的大量应用，感受数学与生活之间的密切联系，体会数学 的抽象性及其广泛的应用性，同时用学到的数学原理进行创新设计的尝试。 学会如何阅读、如何思考与数学有关的材料。 学情分析 学生已学完解析几何全部课本知识，对用解析法解决解析几何问题的思想、方法已基本掌握，另外，学生已学习过导数知识，因此能用导数工具求解切线斜率.同时了解光的传播的反射知识.信息时代的学生知识面比较广，并能熟练利用书籍、电脑搜索各方面的知识。 由于人教A版课程中学生不学夹角公式、到角公式，以及初中时未学习过角平分线性质定理，这给光学的反射性质的数学证明带来一定的学习困难。为了突破这一难点，教师引导学生从最熟悉的光在平面的反射入手，渐进到从圆心发出的光经圆反射从而得出光经抛物线反射的光路图，将两线平行最终转化为三角形两边相等，借助导数求出切线方程，得到证明；另一方面在论证上可以有所侧重，本课重点证明简单的抛物线的光学性质，对于双曲线、椭圆的光学性质的论证则留给学生课后自主探究. 教学过程设计 １．提前布置阅读与思考任务： 1）通过阅读，你从材料中得到哪些信息、结论？能复述吗？ 2）通过阅读，你对圆锥曲线光学性质及其应用产生了哪些疑问？你是怎么解决的？还有哪些疑问没解决？ 3）你在阅读过程中用了哪些好方法？你认为哪些是良好的阅读习惯？ 4）查阅资料：高中物理选修3-4《光》、高中数学选修2-1《圆锥曲线与方程》 上课前，学生将自己的阅读与思考成果（疑问）写在白纸上，教师收集白纸并将不重复的成果投影，与学生共同将这些成果分类，分类结果板书。 【设计意图】学生有充裕的时间进行阅读与思考、查阅资料，得到大量的信息，产生大量的疑问 2．分享阅读与思考成果 1）分享阅读与思考成果（信息、结论） 师：前几天，老师给大家布置了《圆锥曲线的光学性质及其应用》阅读与思考任务，并且带有两个问题：第一个问题：通过阅读与思考，你得到了哪些信息结论？第二个问题：你产生了哪些疑问？这节课我们一起来分享这些成果！首先来分享第一个成果！ 生1：在学习圆锥曲线时只知道这些点为焦点，通过阅读我知道焦点是光线聚焦的点，有丰富的光学性质…… 生2：通过阅读材料我知道了圆锥曲线的光学性质…… 生3：同过阅读材料我知道了什么是抛物面、椭圆面、双曲面…… 通过阅读与思考，我们每个同学都产生了许多疑问，不过有些同学的疑问是一样的，老师在上课前把大家交上来的疑问进行了分类、整理，现在我们一起来分享一下！ 2）交流阅读与思考成果（疑问） 幻灯片呈现，师板书所有疑问。关闭幻灯片，师生交流解决疑问！ 交流一：从焦点发出的所有光都遵循吗？是不是跟射出的角度有关？所有的圆锥曲线都有这样的光学性质？比如抛物线，跟张口有关吗？波也有这样的反射效果吗？．．．．．． 学生感受：在阅读与思考过程中抓重点，对重点内容要读细；将知识进行扩展，把光的反射扩展到波的反射.，学习内容更加丰富了.... 【设计意图】学生体会到阅读与思考的成就感，学会如何阅读与思考 交流二：从圆心发出的光经过圆反射后是怎么样的？为什么椭圆和双曲线的光学性质与抛物线不同？如何用导数证明圆锥曲线的光学性质？ 学生感受：在阅读与思考过程中多问为什么；将知识进行了类比；生活中的好多现象其实可以用数学知识来解释的；碰到困难问题时从简单到复杂，从特殊到一般；坐标法解决几何问题…… 【设计意图】学生体会到阅读与思考的成就感，学会如何阅读与思考；体会如何解决困难问题 交流三：影片门是如何利用圆锥曲线的光学性质工作的？除了提及的应用外，还有哪些应用？有没有高科技的应用？ 师生共同提炼光经圆锥曲线反射后的效果。 【设计意图】学生体会到解决问题要抓住事物的本质特征。 师提供： 抛物线光学性质的应用 教师介绍抛物