[名校联盟]北京市第二十四中学高中语文《古诗阅读延伸》教学设计.docVIP

古典诗歌专题复习——阅读延伸教学设计 复习导入：由“写什么”到“怎么写”（本节课重点）（5分钟） 1、强调要点 2、展示学生例作，进行评析 王国维说：“一切景语皆情语。”我想用在本诗中再合适不过。诗中的首联“萧萧江上荻花秋”不仅是点明了诗人与友人分别得地点和季节，诗人将这样的景象描写放在诗的开头，寄托了很大的思想感情。我们不难想到诗人与友人分别时的沉寂和不舍的心，诗人通过写景写荻花，写秋，表达了与友人分别得不舍。与本诗有异曲同工之处的李清照的声声慢，声声慢中写到了“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”在诗人惆怅之际，诗人抬头看到天上的大雁飞过。我们知道，大雁意味着归去，诗人伤心之时又看到大雁，可谓是愁上加愁。这景象同样也能说明“一切景语皆情语”的观点。 方式：投影，学生划分层次 总结：认真审题，注意内容的全面，语段结构的完整， [来源:Z§xx§k.Com] 二、怎么写 （一）观点不明确 1、展示案例，找出问题（5分钟） “眼儿媚”的观点： 我认为这首诗写的是离别时悲声凄冷之意。原诗…… 我认为这首词表达了作者因与友人分别而愁上心头的情感。诗中…… 我认为，王国维说的对，“一切景语皆情语”。诗中…… 王国维“一切景语皆情语”说的就是情景交融，更直接点就是借景抒情。词中…… 2、练习（注意观点的明确）：（6分钟） 例1 诗中提到的“梅格”，触发了你怎样的联想？ 例2 梁启超称赞陆游