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竞争机制在学习中的应用 德国教育家第斯多惠说教育是一种不在于传播本领而在于激励唤醒和鼓励的教学艺术。教学中，师生之间、学生与学生之间频繁地进行着交流，然而现实的课堂教学中常会出现某几个尖子学生主宰课堂的现象，其实这样容易使尖子生产生骄傲自满、不可一世的不良心理，而其他学生长此以往也会产生隔岸观火、不与相争的心理。激将法，就是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，以刺激的方式，激起不服输情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的效果。变要我学为我要学变厌学为乐学变枯燥为有趣变被动为主动变压力为动力从小养成勇于进取、乐观向上、不甘落伍的良好习惯。如果那么这节课的质量和收效自然大打折扣。我开始思考与探索拔河、跳绳、接力比赛等活动增强群体活力 图一 图二 图三 对于考试或者小测验，鲜红的分数或明确的排名很明显就告诉你在这个集体中的位置了。有的同学稳扎稳打、名列前茅；有的同学漂浮不定、时起时落；有的同学经常垫底、不思上进；“后进生”成了许多老师心目中的节骨眼，在日常学习和生活中受赞赏、受鼓励的机会自然少之又少。不是学力的问题，而是埋藏于这些孩子心底边对学习的热情没有被点燃，潜力没有被挖掘，且出于对成绩佼佼者的可望不可及让他们产生了自卑，有时甚至甘愿落后、甘愿放弃。针对这种情况，我采