海陆的变迁教材.docx

前言： 教育技术是为了促进学习，对有关学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。 一．教学内容分析 1.教材分析 本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 2.教学重点、难点 教学重点 沧海桑田现象所运用到的地理知识 海陆变迁形成的原因 教学难点 了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。  = 2 \* GB3 ② 会解释世界上海陆变迁的成因及其在实践中应用。 3.课时 一课时（40’） 二．学情分析 初中学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。 三．教学三维目标 【知识与技能】 1．举例说明地球沧海桑田现象。 2．探究地球表面海陆的变迁的原因。 3．解释世界上海陆变迁现象的成因。 【过程与方法】 1．通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降以及人类活动是引起海陆变迁的主要原因。 2．通过实验模拟、验证这些原因的正确性，并加强对知识的迁移、巩固。 【情感、态度与价值观】 1．通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。? 2．探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。 3．通过实验模拟，培养学生科学兴趣、科学方法和探究精神。 4. 联系生活实际，感受地理知识与生活的息息相关。通过所学知识在生活中的应用，引导学生关注生活中的地理知识，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，在生活中得以实践； 5.培养学生爱思考、勤动手的能力。 四．教学方法设计 1.教学思想设计： 对于海陆变迁这一节知识点的引入，首先应该从学生熟悉的地理现象入手，如介绍神秘而古怪的地中海的一个小岛“幽灵岛”，创设情境，吸引学生注意力，激发学习的兴趣，引入话题：沧海桑田的变化，通过实例展示、动画演示，然后引入海陆变迁这一知识点，并且让同学们探究这个现象发生的原因有哪些，可以通过实验探究，验证这些原因加强知识的记忆。由于这节内容较为简单，学生通过实验验证后，很容易理解。 在学习过程中主要培养学生独立思考、合作探究的意识，通过学生的思考和动手操作加强学习内容的记忆，并且通过习题反馈使学生能够在实践中熟练运用知识。 2.教法与学法 【教法】? 创设情景法、读图分析法、实验探究法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 1.创设情景法：通过引入一个有趣的地理现象，地中海的一个神秘小岛“幽灵岛”引入沧海桑田的变化现象，使学生感受在情境中，并且激发学习兴趣。 2.多媒体演示法：通过现代教学手段，通过图片、声音、文字等以静态、动态等的演示，使学生更容易理解知识。如：课件动画演示喜马拉雅山的形成过程。 3.读图分析法：通过对示意图的观察，进行推理分析，以把握地理事物或现象的规律性。如：喜马拉雅地区发现了海洋生物的化石，我国东部海域海底发现了古河流遗址，通过两个现象读图分析，并且思考形成的原因。 4.实验探究法：是针对某一问题，根据一定的理论或假设进行有计划的实践，从而得出一定的科学结论的方法。在本节学习中，主要通过实验模拟海陆变迁的三个原因，让学生加强理解并学会运用。 5.总结归纳法：从个别性知识,引出一般性知识的推理,是由已知真的前提,引出可能真的结论。如运用喜马拉雅地区发现了海洋生物的化石，我国东部海域海底发现了古河流遗址这些现象背后的原因，总结归纳出海陆变迁的原因。 6.启发引导法：教师从学生的知识基础和认识规律出发,根据教学内容,精心设计教学手段,充分调动学生的学习自觉性,引导学生积极思维,使他们形成一种积极的、自信的、主动进取的精神状态.从而自觉地、主动地、创造性地掌握知识、技能和技巧。通过给出现象，提出问题，让学生探究，通过有条理的启发，使学生掌握海陆变迁由哪些原因造成的。 7.交流谈话法：改变了只是教师一人滔滔不绝地讲，而学生默默无声地听这种局面，会加强师生之间的交流，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。比如，老师在每一个实验后，可