二年级丑小鸭 大唐镇小 陈佳.docVIP

《丑小鸭》预学单 先把生字全部读完，不会读的词语利用课本和现有工具找出正确的读音，再读一读，并把容易读错的生字圈出来： 烘 卧 剩 裂 欺 负 讨 厌 笆 讥 苇 僵 亏 孤 二、把下面的词语认认真真地读一遍，把不理解的词语圈一圈： 蛋壳 裂开 欺负 讨厌 孤单 羡慕 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏 翅膀 我知道 安徒生是一百多年前的丹麦（mài）人，他是世界著名的童话作家。 《卖火柴的小女孩》、《皇帝（dì）的新装》和《海的女儿》都是他写的。 丑小鸭 一、课前谈话 师：小朋友们，老师先自我介绍一下，老师姓陈名佳。“佳”字代表着好，爸爸妈妈给我取这个名字希望我什么都好，一天比一天好，一年比一年好，这个名字取得够有意思吧。每个名字都有美好的意愿，请你们来说一说你叫什么，你的名字有什么涵义呢？（注意随机的评价语） 师：如果陈老师在你们的名字前加上“丑”，板书（丑），你有什么感受？ 师：是呀，大家都爱美，谁愿意被叫丑呢？都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭生出了一只丑小鸭（板书：小鸭），（鸭字教学：先写甲，再写鸟，注意竖折折勾起笔在竖中线，一气呵成，横向左伸。）—接着—最后”的句式理清了脉络，让学生更清晰地认知整个故事。） 四、品读课文1-3自然段，学写批注。 师：丑小鸭的成长经历如此悲惨！说来说去都和他的长相有关，那它到底长什么样呢，让它经历了那么多的磨难。请你在课文中用波浪线画出描写丑小鸭样子的句子。 指名并出示句子：（可以配图） 过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 （1）圈一圈——找出关键词 师：请小朋友自由读一读这段话，看小朋友们读得这么投入，陈老师也想来读一读，（师范读），但是有个要求，你们要思考一个问题：从哪些词中能看出丑小鸭的丑啊，说说你的理由。 读句子，找词语，边讲边圈。 师：哎，为什么这些词语能看出这只鸭子长得丑啊？老师并不觉得他长得十分难看啊？ 师：那其他的鸭子是长什么样子的呢？（出示对比图）请你用（出示句式）其他的鸭子毛-----，嘴巴------，身子------，来说一说其他的鸭子。 （2）写一写——简单写出感受 师：你们这么说啊，老师也理解了，因为从鸭子的角度来说他的确是长的那么的与众不同，那么的格格不入，那么的不协调，老师也觉得真是太丑了，忍不住想在这个旁边写“好丑啊”（第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”。） 师：而且以鸭子的标准来说，这还是一只（又大又丑）的小鸭。（板书：又大又丑） 师：你能读出丑的感觉么？（指名读） 师：让我们再一次通过朗读来感受丑小鸭的丑。（齐读） 小结学习方法：小朋友们，你们看到了吗？老师在欣赏一段文章时，是先读一读，圈出一些我感受深的词语，再简单地写出我的感受。 师：孩子们，就因为丑小鸭长相不同，所以是吃尽了苦头，请你读读第三自然段，按照老师刚才的学习方法，想想哪些词语让你感受最深，圈一圈，并在旁边简单地写写你的感受。（教师巡视） （设计意图：授之于鱼不如授之于渔，老师通过自己的示范把“读-圈-写-读”这个学习办法教于学生，让孩子学会抓住“又大又丑”、“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”这几个关键词，着重感受丑小鸭的“丑”。） 5、交流： 读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。 圈词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单（交流一个，圈一个） 写感受：好可怜、真孤单 师：欺负，他们都是怎么欺负丑小鸭的？咬的鲜血的都流出来了，啄的毛都掉光了，这就是欺负。所以我们可以通过联系上下文来理解词语的意思。 师：小朋友们很会学习，老师请你来说一说（指名说），请你通过朗读来感受丑小鸭的可怜和孤单（学生读），从你的朗读中让老师体会到丑小鸭是那么的孤单与无助。 师：再请一个同学（指名说），来，把这种孤单和可怜读出来。读得真好，尤其是……这几个词语，让我们感受到了丑小鸭的这种处境。谁还愿意来读出这种可怜、这种悲惨吗？（指名读） 师：是啊！可怜的丑小鸭是那么的无助，来，一起读出它这种可怜的遭遇。（齐读） （设计意图：老师从扶到放，让学生利用“读-圈-写-读”这种学习方法自学第三自然段，学生有了实践操作的机会，最快速地掌握了一种新的学习方法。） 师：这只鸭子那么的不协调，那么的与众不同，那么的格格不入，都是什么原因造成的？让我们再一次来读读丑小鸭的样子。（齐读） （设计意图：回读丑小鸭的外貌，让学生深刻体会丑小鸭的“丑”给他带来了种种麻烦和不幸，体现了朗读的重要性。） 师：是呀，就因为自己的长相不同，自己的兄弟姐妹都要欺负他，丑小鸭在家里感到很孤单，只好离家出走了。