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案例27　金属的化学性质 　【课　题】 义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级下册第八单元　课题2 一、教学内容与学生化学现状分析 （1）通过前面的学习，学生从身边物质入手，已经完成了空气中的氧气、水的组成、碳单质及氧化物等非金属单质及化合物的学习，已掌握了一定的化学基础知识及学习方法。因此，从本章开始学习金属，应是顺理成章，比较容易。（2）由于本节内容的抽象性和微观性，教科书从同学熟悉的金属与氧气反应的难易程度入手，介绍金属的活动性，又安排了金属与酸、与盐溶液等一系列实验进行探究。这符合学生的认知思路，同时提高了学习化学的兴趣。（3）金属活动性顺序表比较抽象，学生在学习时有一定难度。因此，在教学中，要注意联系已有的知识和生活经验，采用多种教学方法，把抽象问题形象化和直观化，以便于学习。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）通过Mg和Fe等常见金属与O2反应难易程度比较，及对比分组实验，使学生真正理解并掌握了金属活动性顺序，并依据此原理解决一些实际问题。（2）在学习过程中，注意培养学生的实验观察能力，动手操作能力，对实验事实、数据的分析处理能力。 2. 过程与方法目标 通过对所学知识的比较、分析及分组实验，使学生在实验探究基础上进行科学抽象，从而得出有关金属的活动性顺序。 3. 情感态度与价值观目标 在学生进行实验探究的过程中，培养了学生实事求是的科学态度，热爱科学、勇于探索的科学精神，又激发了学生的学习兴趣和民族自豪感。 三、教学重点 正确理解金属活动性顺序表的含义及应用。 四、教学难点 如何通过实验探究金属活动性顺序。 五、教学方法 实验探究法、引导发现法、讲授法。 六、学法指导 通过金属与氧气反应难易、反应的剧烈程度的比较、金属与某些盐的反应，引导学生发现问题，进行探究，最终得出结论。 七、教学用具 实验用品、器材，电脑。 八、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学方式与媒体 　 1. 创设情境 请同学们听一段小故事：在19世纪以前，铝Al被认为是一种稀罕的贵金属，价格比黄金还要贵。当一位欧洲君主买了一件有铝钮扣的衣服时，就瞧不起那些买不起这些奢侈品的其他君主，而没有铝钮扣的君主又是多么渴望有朝一日自己也能穿上这种带铝钮扣的衣服呀。同学们看完后会感到很可笑，但事实的确如此。 那么，请同学们讨论：铝在当时为什么会比黄金还要贵？ 教师尽量鼓励学生回答，最后总结出是因为铝在常温下就被氧化了，因此很难制得的缘故。 学生讨论非常活跃，通过讨论和思考，有的说当时炼铝的材料比较稀少，还有同学说炼铝的技术比较落后，等等。教师针对各种回答予以鼓励。 学生讨论。 师生对话。 电脑演示。 2. 金属与O2反应 （1）提问：试写出Al与O2反应的化学方程式。 （2）为什么铝制品在生活中常见呢？ ? （3）提问：还有哪些金属与O2反应？各是什么条件？你能得出什么结论？ ? （4）总结归纳金属活动性：Mg和Al比较活泼，Fe和Cu次之，金属不活泼。 教师引导分析，是由于Al在常温下和空气中O2反应，生成了致密的氧化薄膜，阻止里面的Al进一步被氧化，因此铝制品耐腐蚀，生活中比较常用。另外，密度小也是常用铝制品原因之一。 ? 教师进一步引导分析，并对学生回答给予补充。 ? 教师特别强调：由金属与O2反应的难易和剧烈程度不同，可确定金属的活动性强弱。越活泼金属，与O2反应越容易；越不活泼金属，越不容易与O2反应。 学生进一步讨论，并回答。 学生写出反应方程式。 学生可以回答：Fe，Cu在常温下几乎不与空气中的O2反应，但在加热或高温时却能反应；Fe在纯O2才能燃烧，而在空气中不能；真金不怕火炼，可说明Au在高温时也不与O2反应。学生可总结出金属活动性顺序。 师生互动。 实物展示在空气中久放的镁带。电脑演示自然界中存在的Au。 ? 用电脑展示结论。 　 3. 金属活动性顺序 （1）金属与酸的反应 分组试验 a. 取四支试管分别加入Mg，Zn，Fe，Cu和稀 Hcl，观察现象。 b. 另取四支试管，分别加入Mg，Zn，Fe，Cu和稀H2SO4，观察现象。 ? 提　问 哪些金属能与HCl和H2SO4反应？反应的剧烈程度如何？反应后生成了什么气体？哪些金属不能与HCl和H2SO4反应？ 总　结 金属活动性由强到弱：（Mg，Zn，Fe）＞Cu ? （2）金属与某些盐的反应 铁与硫酸铜溶液反应 a. 分组试验 取一支试管加入H2SO4溶液，再加入铁钉，使铁钉一半浸在溶液内。 b. 提　问 有什么现象发生？写出化学方程式。 c. 总　结 金属活动性顺序：Fe＞Cu ? 金属与某些盐的反应 a. 分组试验 把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液，过一会儿取出，观察现象；把一根洁净铜丝浸入AgNO3溶液,过一会儿取出，观察现象；把一