网络电子教材在课堂教学中的运用和研究结题报告.docVIP

报 告 摘 要 网络电子教材在课堂教学中的运用和研究 报 告 正 文 网络电子教材在课堂教学中的运用和研究 课题研究结题报告 一、课题基本情况 传统教学模式是以教师为教学活动的主体，以课堂为教学的主要环境，以学生为知识的被动接受对象，虽然在教学过程中发挥着重要作用，但在激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力及促进教与学之间的互动交流等方面是不利的。随着现代教育技术的迅猛发展和教育理念的不断更新，面对网络教学的应用，如何提高教师自身能力去服务于教学，是现实对教师提出的重大挑战，我们感到传统的教学模式及教学介质已不能完全适应当今社会对教育教学的需要了。在这种形势下，外研社根据国家英语课程标准开发了以网络电子教材为教学介质的iEnglish”网络学习系统。整合了大量与课本相关的音视频、动画、图片等多媒体素材，支持随时播放录音、观看动画、角色扮演等功能，既可以使课堂更加生动活泼，又能实现在线跟读、自读、对话和课文背诵，更兼具评分功能。此外，详细的语句得分列表能帮助学生掌握纯正的英语发音。我校于2014年7月建立了“班班通”网络多媒体教学平台，具备了对教育教学资源进行整合及应用的能力，故于2014年12月我校有幸成为了教育部重点课题的子课题“网络电子教材在课堂教学中的运用和研究”的参与者。网络电子教材是基于互联网技术的学习资源共享平台，在实践观察和研究中，我们发现网络电子教材作为一种教学介质，在课堂教学中最大限度地利用了多媒体教学资源，实现了课堂教学过程的优化及备课和教研中教师之间资源共享等，使得教师突破了教学瓶颈，并在广泛的传统教学实践的基础上，开展了针对两种教学模式的教学反思，发现和解决了以前教学过程中存在的问题，让技术真正融合于课堂教学之中，逐步改变了传统课堂教学模式，使教师教学与研究能力不断提高，真正优化了课堂教学。正如曹文教授所说：丰富的网络资源已“翻转了”我们的传统课堂，学生的学习方式已向多媒体、多模态、多环境集成式的学习模式转变。 二、实验方法与过程 1.实验对象的选择与分组 根据我校的实际情况，我们选取三、四、五、六4个年级组的12个班的学生作为课题观察研究对象，每个年级组有3个班，每个班的人数为50人左右。因考虑到学习能力及综合素质过于突出或过于低下的学生会引起实验结果的误差太大，所以我们在进行数据整理时将这部分数据予以剔除。实验对象的选择与分组情况见表1。 表1 课题实验研究分组与各组样本量情况 三年级组 四年级组 五年级组 六年级组 1班 50 50 50 50 2班 50 50 50 50 3班 50 50 50 50 合计 150 150 150 150 2.实验方法 2.1 课题实验观察指标的确定 通过网络电子教材在课堂教学中的运用，我们主要观察其在以下几个方面对英语教学活动的影响：一是对激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习能力的影响；二是对提高教育教学质量的影响；三是对促进教师专业发展的影响。 2．1．1 我们选择各班学生主动完成课前预习任务、课后巩固达标、作业合格、主动使用网络教材等4个行为学指标来衡量网络电子教材在课堂教学中的运用对激发学生学习兴趣和提高学生学习能力的影响。 2.1.2 我们把课题实验研究开展以来学生的英语考试成绩作为评价教学质量的一项主要指标；另外，我们认为学习的目的是尽快掌握所学知识并运用到实践中去，所以我们也把学生对英语语言的操练效率作为衡量教学质量的一项评价指标。 2.1.3 在评价网络电子教材在课堂教学中的运用对促进教师专业发展方面，我们从课题实验研究以来各班任课教师参与课题研究、发表论文、承担公共课、参与优质课以及获奖情况进行比较。 2.2 课题实验研究方法及理论依据 2.2.1 文献研究法：做好文献综述，了解并收集已有的关于网络电子教材使用的经验文章、教学案例、研究成果及其提高课堂教学效益的资料。 2.2.2 观察法：在教育教学中根据课题实验研究的要求有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，及时发现实验研究过程中出现的各种问题，探索更加行之有效的实验方法，以保证获得真实可靠的实验数据。 2.2.3 经验交流：以座谈的形式进行经验交流，把自己在教学中运用的比较好的，或者其他同事不知道的系统功能提供出来，大家共同探讨与分享，从而使该系统的功能得到最大化的发挥。 2.2.4 案例分析法： 2.2.5 问卷调查法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法，得到学生和家长反馈回来的有关信息，及时了解课题实施效果，并根据反馈情况及时调整实验研究方案。 2.2.6 课题实验研究的理论依据：《英语课程标准》指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课