激发和培养学生学好初中数学之方略.doc

激发和培养学生学好初中数学之方略 发布时间：2012-1-10 14:05:05?点击：43次?网友评论 条 ? ? ? 摘要 心理学与数学教学有着密切联系，如何让学生有着健康、积极的心态学习数学，是数学教学能否取得良好效益的关键。本文从心理角度阐述了激发和培养学生学好初中数学之方略。 关键词 数学 教学 激发 兴趣 方略 心理学研究表明，当学生心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我认为应从以下几个方面入手： 一、面向全体，尽力让每位体味进步与成功 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功······迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。 面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希冀深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。 二、着力构建和谐师生关系，营造良好教学氛围 理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我。 三、教师要培养学生科学的思维和方法 评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识，培养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心着重发掘概念的深层含义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要，重点突出。 教师在教学中要逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习数学的方向，克服对数学的恐惧感，找到成功感，进而对数学产生浓厚的兴趣。 四、创设问题情境，设置悬念，激发学生的求知欲 苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生方面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，为了引入“对数”的概念，我设计了这样的情境：“我手中的这张纸厚0.083毫米，对折3次，厚度大约是多少？”学生们纷纷估计，我说：“经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度。”学生们感到惊讶，甚至怀疑。于是列式计算：0.083×230.这时，我说：“计算230要费很长时间，很容易出错，如果学会使用计算器，很快便能算出结果。”学生们急切地倾听。这样，教师成功地创设了小学生急于解决问题的情境。 五、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣 数学美不同于自然美、艺术美，数学美要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐藏的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及公式定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了的情感，数学美的对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。 六、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣 教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师是数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理