物质的量教学设计（刘小凤）2.doc

第一节 物质的量（第一课时）教学设计 云门中学 刘小凤 [教学目标] 1．? 知识与技能： （1使学生了解物质的量及其单位——摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。 （2了解提出摩尔这一概念的重要性，懂得阿加德罗常数的涵义2．? 方法与过程： （1）培养学生演绎、归纳、推理的能力。 （2）?通过观察发现规律，培养学生创新思维的能力。 3．? 情感态度与价值观： （1）使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。（）培养学生探究问题的科学方法，在讨论中学会相互协作、相互欣赏。 [教学重、难点] ?? 物质的量及其单位阿加德罗常数的涵义物质的量及其单位的理解[教学方法]??设疑－探究－得出结论[教学过程设计][引言] 同学们，[生]展开分析讨论。 质量，体积，水分子的个数…… [师]引导学生回答，水的质量可以用天平称量，水的体积可以用量筒来量取。那么水分子的个数呢？可以直接用仪器测量吗？ [激思]请同学们相互讨论设计解决问题的方案。 [学生讨论，提出研究方案] ??? [师生评价] 同学们提出的方案很好，质　量（） ? 水分子的个数（） 　　１８g ? ? [学生练习]略物质的质量和微粒数这涉及到今天我们开始学习的内容。 6.02×1023 数据的庞大。 [设问]请大家注意观察，以个为单位表示微粒数目计算出来的数值非常大，大家使用时方不方便?类似的例子在日常生活中我们经常遇到，人们是怎样处理的呢？ [投影] 我们要购买价值为元的电，可以有种付款方式： 1.?????? 用面值为1分的硬币，需要枚。 2.?????? 用面值为角的硬币，需要枚。 3.?????? 用面值为100元的纸币，则只需要张。[提问]那么同学们你们会选择哪一种付款方式呢？ [学生回答]第三种 [提问]为什么会选择第三种？ [学生回答]方便。 [提问]体现在那里？ [学生回答]数量有差异。 [追问]为什么会有数量的变化，怎样办到的？ [学生回答]改变面值（即改变单位） [激思]怎样使表示微粒数目的方法更简便呢？ [学生讨论分析] 通过改变单位来计量。[提问]日常生活中用打表示12个。“打”就是一定数目的物品的集合体。宏观是这样，微观也是这样，用固定数目的集合体作为计量单位。科学上，我们把多少个微粒作为一个集体呢？（引导学生观察投影练习） [学生分析]把 6.02×1023个微粒作为一个集体。 [追问] 把 6.02×1023个微粒作为一个集体，如果由你来定单位名称，你会取什么名称呢？ [学生分析]组、堆等质　量（） ??? 水分子的个数（ 　　1８g 1摩尔 约 6.02×1023个 ??? 3 6 g 2摩尔 约２×6.02×1023个 ——物质的量 质　量（Ｈ２Ｏ） 物质的量数（ 　　1８g 1摩尔 约 6.02×1023个 ??? 3 6 g 2摩尔 约２×6.02×1023个 [板书] 物质的量：1.是一个物理量。 [投影]国际单位制中的7个基本物理量。 [讲解]这是国际单位制中的7个基本物理量，表中分别列出了它们的单位名称和符号，可以看出，物质的量是一个基本物理量，单位为摩尔（mol） [板书] 单位：摩尔 4．表示含有一定数目粒子的集体。 [师] 在使用物质的量及其单位摩尔时应该注意： [投影] 注意： ①“物质的量”是一个统一、不可分割的整体，不能增加也不能减少。不能把它理解为“物质的质量”或“物质的数量”。 ②摩尔作为物质的量的单位，这一单位只适用于微观粒子（如分子，原子，离子，电子，质子等），不适用于宏观物质。 [问]能否说 1mol小麦约含有6.02×1023个麦粒 ③使用摩尔作为单位表示物质的量时，必须指明微粒的种类，如原子、分子、离子等, 或者用化学式来表示。例：1molNa+或n(Na+)=1mol [问]能否说 1mol氧或1mol氢 ④摩尔是物质的量的单位。 [问]能否说 摩尔是7个基本物理量之一 [提问]（对照投影练习）物质的量为1摩尔H2O的质量是多少？1摩尔H2O约含有多少个分子？ [学生回答]略 [师生讨论归纳]由此看出，采用“物质的量”这个物理量把物质的质量和微粒的数量联系起来，这在化学反应的研究中有很重要的意义。 1）1mol O中约含有 个O （2）1mol CO中约含有 个CO （3）2mol H+中约含有 个H+ （4） 6.02 ×1023个氧分子的物质的量为_____mol [师] 因意大利科学家阿佛加德罗对6.