八年级数学下册《不等式的解集》1教案 北师大版.docVIP

第一章 一元一次不等式和一元一次不等式组 备课时间：开学前第一周 上课时间：第一周 第3课时：1、3不等式的解集 教学目标 知识与技能：①能够根据具体情境中的大小关系了解不等式的意义②能够在数轴上表示不等式的解集 过程与方法:①培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。②经历求不等式的解集的过程，并试着把不等式的解集在数轴上表示出来，发展学生的创新意识。 情感态度与价值：从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点：（1）理解不等式中的相关概念（2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来 教学难点：探索不等式的解集并能在数轴上表示出来 教学过程 第一环节：复习旧知识（2分钟，复习导入） 师：上节课，对照等式的性质类比地学习了不等式的基本性质，并且也探索出了它们的异同点，下面我们来回顾一下不等式的基本性质。（多媒体呈现） 第二环节：创设情境，导入新课（3分钟，由一个实际生活情景引入，能引起学生学习的积极性，具有实际生活意义。） 在某次数学竞赛中,教师对优秀学生给予奖励,花了30元买了3个笔记本和若干支笔,已知笔记本每本4元,笔每支2元,问最多能买多少支笔? 学生1：3个笔记本共花去12元,还剩18元,可买9支笔. 学生2:我认为可以买1,2,3…9支,最多9支. 此时学生讨论激烈，具有较高的学习热情，探索欲望极强。为以下不等式的解集作下铺垫. 第三环节：师生互动，课堂探究（15分钟，学生小组合作探究，全班交流） 通过学生们的相互交流，抽象到数学上：设至少可买X支笔,那么买笔记本的总价格与买笔的总价格的和不超过30元,因此: 3×4+2X≤30,利用不等式的基本性质可解得X≤9. (一)提出问题,引发讨论探索交流: 1、若某人要完成一件工作，要求他完成这项任务的时间不得少于4小时，你知道他允许用的时间有多长吗？（X≥4） 2、燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10米以外的安全区域，已知导火线的燃烧速度为0.02m/s，人离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少㎝？ 分析：人转移到安全区域需要的时间最少为（S），导火线燃烧的时间为秒，要使人转移到安全地带，必须有：＞ 解：设导火线的长度为x（㎝），则： ＞ ∴x＞5 （二）想一想： （1）x=5、6、8能使不等式成立吗？ （2）你还能找出一些使不等式x＞5成立的x的值吗？ （三）导入知识，解释疑难： 通过以上问题情境的引入可知：所列出的不等式中都含有未知数，而符合条件的未知数的值很多，只要将其中任一个未知数的值代入原不等式中，均能使不等式成立，把“能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。”不等式的解有时有无数个，有时有有限个，有时无解。 一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，求不等式的解集的过程叫做解不等式。 既然不等式的解集在通常情形下有很多个符合条件的解，那么我们能否用一种直观的方法把不等式的解集表示出来呢？请同学们相互交流，发表自己的见解。 （四）议一议： 请同学们用自己的方式将不等式X＞5的解集和不等式X-5≤-1的解集分别表示在数轴上，并与同伴进行交流 学生1： X＞5 X≤4 学生2： X＞5 X≤4 教师：同学1他这样表示无法区别有“等于”和没有“等于”。同学2的方法让人认为解集是在两个数之间，也容易引起误解。那么我们怎么来解决呢？以上两个解集应表示为： 注意：将不等式的解集表示在数轴上时，要注意： 1)指示线的方向,“”向右,“”向左. 2)有“=”用实心点,没有“=”用空心圈. 通过生活情境导入不等式的意义及解集的含义，从而引发表示不等式解集的必要性。学习在数轴上表示不等式解集时，先鼓励学生用自己的方法表示，以发展他们的创新意识。 第四环节：例题讲解（5分钟，教师正确师范） 活动内容：根据不等式的基本性质求不等式的解集，并把解集表示在数轴上 （1）X-2≥-4 （2）2X≤8 -2X-2＞-10 解：（1）X≥-2 （2）X≤4 （3）X＜4 第五环节：随堂练习（10分钟，先是学生独立完成，后全班交流） 1、判断正误： （1）不等式X-1﹥0有无数个解 （2）不等式2X-3≤0的解集为X≥ 2、将下列不等式的解集分别表示在数轴上： （1）X＞4 （2）X≤-1 （3）X≥-3 （4）X≤5 3、填空 1)方程2x=4的解有(