科学技术内涵及科学发展模式介绍.ppt

一、什么是科学 1、从“李约瑟难题”谈起 “为什么当代科学、伽利略时代的‘新哲学’或称‘实验哲学’只产生于欧洲文化，而非中国文化或是印度文化中呢？” “为什么在公元前1世纪到15世纪期间，在应用人类的自然知识于人类的实际需要方面，中国文明远比西方更有成效得多？” 在现代社会，技术就是人们为了满足社会需要，利用自然规律，在改造和控制自然的实践中所创造和运用的劳动手段、工艺方法和技能体系的总和。 体现在两个方面：技术活动和技术成果。 1、范式的概念 每一种科学均在某一时间内具有一个固定的、自身不再被问题化，亦即不再受到质疑的基本看法，即范式。范式是科学共同体的一种约定 。 ①前科学时期：没有统一的范式，这时的科学处于前范式时期。 ②常规科学时期：科学家对于共同的范式坚信不疑，用范式去解决科学研究中的各种问题。 ③反常和危机时期：人们无法用范式对一些现象作出解释，当这种反常越来越多时，就出现了科学的危机。 （四）拉卡托斯的科学研究纲领 一、科学研究纲领 1、研究传统的特征 一个研究传统就是一个为具体理论的发展提供一整套指导原则的理论体系，它的这些指导原则的一部分构成为具体理论的本体论，另一部分则构成为它们的方法论。 2、科学进步的思想 1、科学的进步不是追求真理 2、评价科学的标准或标尺是符合理性的标准，但这种理性的标准却是实用主义的。 六、马克思主义的科学进步观 (1)在马克思看来，科学绝不是孤立的、独立于社会之外的一个纯粹领域，是一种最基本的社会现象，是社会的一个不可或缺的组成要素。 (2)马克思在特别强调科学依赖于社会的同时，同样特别强调科学技术对社会文明发展的巨大推动作用，甚至明确地把科学技术看作是社会生产力的一部分。 波普尔的科学发展模式包含一些合理思想： ①把科学看作一个永不止息的动力学系统，强调从动态角度解释科学知识增长的机制，开动态研究科学发展模式的先河。 ②把问题看作科学认识的起点和动力，科学就是在不断提出问题不断解决问题中发展的。 ③强调发挥思维的能动作用，主张在科学探索中要大胆猜测，反对狭隘的经验论。这对鼓励创造性思维、推动科学发展有重要意义。 ④强调革命的批判的精神，认为科学只有在不断批判、不断否定中才能前进，勾画了一幅科学知识在矛盾中发展的途径，反映了20世界科学革命中知识增长的动态特征，在科学实践中有助于促使人们打破权威、树立批判精神。 T. S. Kuhn 1922~ ‖‖‖‖ 范式与科学共同体紧密相关，为科学共同体所有。科学共同体是指某一特定研究领域中持有共同观点、理论和方法的科学家集团。 2、科学共同体 科学共同体是共同体成员由于社会承认的不同而形成的无形的等级体系，且本质上是一种权威结构。 科学共同体是以奖励系统作为内部社会运行的基本机制的。科学增进知识的体制目标对科学家的要求是独创性。 1）科学共同体是一种特殊的分层结构 独创性获得共同体或社会承认，是对科学家的最高奖赏，“承认是科学王国的通货”。谋求“成果——承认”，争取科学发现的优先权，不仅是科学家行为的内在激励因素，也是庞大的科学共同体得以灵活运转的“能源”和动力。 科学共同体的这种奖励体制在科学共同体内部造成了一种优势积累效应，默顿称之为“马太效应”。 这表现为某些科学家一旦具有一定优势后，就有了更多机会进一步获得成果和承认，获得评价他人成果的权力以至压制“小人物”的机会。……但是这一效应是必然的，并且有助于科学权威的迅速形成。 在《圣经》中的“马太福音”第二十五章有这么几句话：“凡有的，还要加给他叫他多余。没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者默顿用这几句话来概括一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”默顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。 在科学共同体中，“无形学院”是受到关注的重要形式。 科学共同体是以共同的科学范式为基础形成的科学家群体，是科学社会组织的基础和核心。 科学范式是科学共同体存在的依据，科学共同体的形成与解体和新旧范式的更替密切相关。 2）科学共同体与“无形学院” ? “无形学院”(invisible?Couge)一词，是英国皇家学会会长、英国著名的化学家、物理学家波义耳在1646前后提出来的。???科研人员组成了许多松散的民间及私人组织的柔性弹性研究网络。这些名为“科学沙龙”、“假日聚餐会”、“周末荼话会”、“学术车间”、“业余闲聊”等非正式的信息交流团体，人们统称它为“无形学院”。 库恩既反对归纳主义的静态的科学发展观，也不同意科学发展的证伪主义模式。 3、库恩的历史主义的科学发展模式 认为它没有看到科学发展史中的革命和质变； 认为它抹煞了实际存在的常规科学的