中国现代教育史97版介绍.pptVIP

中国共产党领导的新民主主义教育经历了萌芽、形成和成熟三个阶段，根据地教育是新民主主义教育的重要组成部分。 在明确教育性质的前提下，党制定了不同的方针政策，并就如何解决干部教育、群众教育、普通教育以及处理它们之间的关系等进行了深入的探索，积累了成功的经验。这些探索和经验，亦需注意。 1946年春，陕甘宁边区召开中等教育会议，讨论了要逐渐注意中小学的正规化问题。1946年7月，山东解放区召开第二次全省教育会议，也讨论了教育上“新型正规化”问题。1948年10月，东北行政委员会发布《关于教育工作的指示》，指出“从事建设事业，必须用大批知识分子干部。 因此，我们要拿出一定力量来办大学、中学和师范、工业、农业、铁路、邮电、卫生、行政等专门学校，培养各种知识分子与干部”。 为此，东北区除了对正规化学制、课程作了规定外，还确定了毕业、放假、考试制度，学习时间以及对于学校的正规化管理。 1948年9月，华北人代会的政府报告中指出，“要健全教育机构，统一规定管理学校的方针，以及学制、课程等的通盘计划，培养师资，适当提高其待遇等”。同年，晋察冀边区形成了一系列的关于中小学编制、中小学教师与学生待遇、教育经费开支标准、保障地方教育经费开支等制度。 1948年10月，新华社发表题为《恢复和发展中等教育是当前的重大政治任务》的社论，指出当前解决区普通教育工作的最重要的问题，是恢复和发展中等教育，要办好中等教育就必须实行正规化。 关于解放区高等教育的整顿与建设，1949年8月东北局作出了《关于整顿高等教育的决定》。 《决定》指出：经济文化建设事业的发展，需要大批具有革命思想与科技知识的人才。故应整顿高校，提高质量。 建立了14所高校，将专门学校改为中等职业学校或短期训练班，规定了各类学校学制年限及入学资格，实行助学金制，整顿和充实教师队伍。 实行以课堂教学为主，课外学习与社会活动为辅的方式，政治课授时占15％。1949年，华北区也提出了整顿高等教育的任务。 6．革命根据地教育的基本经验 革命根据地、解放区的教育，坚持为抗日战争和解放战争服务的方向，为边区生产建设作出了巨大贡献，在实践中积累了丰富的经验。这些经验主要是： (1)实行抗战教育，为战争服务 抗战时期，各类学校教育都围绕“争取抗战的最后胜利，建立自由民主的新中国”这一中心，内容包括形势教育、对敌战斗的教育、阶级斗争的教育、纪律教育、群众关系的教育等。 (2)在党的领导下，开展教育路线斗争 革命根据地的教育存在着“是照搬旧的一套，还是打破旧的一套，进行教育改革”的条路线斗争。在党的领导下，克服教条主义和旧型“正规化”思想等的干扰，使教育事业不发展壮大。 (3)走群众路线，实行多种形式办学 1944年，延安文教大会对教育工作的群众路线问题作了充分的讨论和阐明，确定了“民办公助”的政策，主张依靠群众办学，从群众实际需要、群众自愿出发，加强学校与群众联系。 这不仅提高了群众办学积极性，而且创造出了丰富多彩的办学形式，使根据地教育有了很大的发展。 (4)实行教育与劳动相结合，为生产斗争服务 苏区和各根据地学校师生，将教育和生产劳动相结合视为培养新公民和新知识分子的必由之路. 其具体做法是：教育内容紧密联系生产和生活实际，进行劳动习惯和观点、劳动知识和技能的教育；教学组织形式和时间安排注意适应生产需要；要求学生参加实际的生产劳动。 这不仅保障了前线和后方基本的物质需求，而且培养和锻炼了脑力劳动和体力劳动相结合的一代新人。 三、民主教育家的教育探索 1．黄炎培的职业教育实践 黄炎培是我国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，也是近代职业教育的创始人和理论家。 1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商椎》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。 1914年，他先后到皖、赣、浙、鲁等省考察教育实况。 1915年，他参加了巴拿马万国博览会，面对美国职业教育，深感找到了改造中国教育之“良方”，之后到日本、菲律宾考察，更坚定了提倡职业教育的决心。 1916年，黄炎培主持成立江苏省职业教育研究会。 1917年，联系国内各界知名人士在上海发起成立中华职业教育社。在以后几十年间，黄炎培以此来展开教育活动和社会活动。 在职业教育实践中，黄炎培认真总结我国兴办实业学堂的经验教训，借鉴欧美、日本的有关理论、制度，逐步形成了自己的一套职业教育理论： 第一，关于职业教育的作用与地位。 黄炎培认为职业教育的作用在于“谋个性之发展”，“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为国家及世界增进生产力之准备”，表达了力求改变中国教育和社会现状的美好心愿。 对于职业教育在教育体系中的地位，他认为，职业教育在学校教育制度上的地位应是一贯的、整个的和正统的。 第二，关于职业教育的目的。