如何夯实地理基础知识.pptVIP

如何强化学生 基础知识训练 高二地理组 滕晓菲 明确何为基础？ 地理的基础指：基本概念、基本原理、基本方法、基本规律、学生的读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力等。 此外，还应该包括基本的答题方法、答题角度和答题语言等 关于地理教学：最重要的是培养学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。目前的高考更加注重学生地理思维过程的考查，不要把学生教“死”了。 高一的基础 ： 理解基本概念、基本原理、基本规律，使学生初步具有读图、识图、区域定位能力、地理空间思维能力。 高二的基础： 在区域地理的基础上能够深化理解并综合运用地理的基本概念、基本规律、基本原理、基本技能等，并掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。 （1）掌握考纲规定的基本知识、基本概念、基本原理，并能对相关知识进行归纳总结，构建知识体系。 （2）在画图、填图、识图、用图上基本无偏差。 （3）答题做到更加规范化，形成清晰正确的解题思路，掌握解题方法。 （4）能用学到的地理知识分析生活中的地理实例，做到活学活用。 高三一轮的基础 ：融会贯通、迁移运用 一、在教学中抓基础 （1）已经学过的基础知识。 新授课阶段，教师在讲课中经常联系到学生以前学过的基础知识，而这部分内容常常因为过于基础而被教师忽略，实际上学生对这些基础知识的掌握往往不够扎实，教学中应避免这样的误区。 （2）新授课中如何讲清楚基础知识？ 方法：化抽象为具体 从具体到抽象,这是认识的基本规律,因此也是任何课程的教学必须遵循的规律。 教学的一个很核心问题就是：如何将抽象变得具体和直观。 通过图片、视频、实验、手工制作等手段直观展示帮助理解——借用直观方法和具体例证对抽象的概念、原理、规律加以说明、分析，其根本作用在于能够将一个复杂的问题讲得简单明了。 最短航线问题 图中甲乙两点间的最短距离？ 甲 乙 A B C （1）教学过程中将教材内容与实际生活联系起来。 在教学过程中，利用一些直观的材料，如实物、图片、模型、图表、生活实践中的应用等，并与之建立广泛的联系，有助于记忆，这比单独的记忆效率高。 二、强化学生对基础知识的记忆 （2）培养学生的动手动脑能力。 在讲授自然地理的时候可以让学生动手画图，制作手工制作等，加深印象。 亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。” 因此培养学生的动脑能力，可以选用案例式教学 教师 指导 活动 感知案例 自主探究 合作探究 归纳原理 演绎应用 选择案例 提出问题 组织讨论 引导交流 总结评价 学生 学习 活动 案例教学活动的基本结构图 导课 置疑 研讨 提炼 拓展 （3）设计科学性训练提纲，培养学生准确的表达能力。 准确的表达和准确的记忆是分不开的。 培养学生在理解的基础上进行准确的记忆和表达，首先让学生掌握教材的内容，带领学生进行分析，把它的基本精神和逻辑结构找出来，并用自己的语言把它们概括，进而准确地叙述下来，这就是通常学习时所作的提纲。 经过自己的分析，用自己的语言作过提纲的材料是比较容易记忆和保持的。 三、重视课前检查 （1）默写重点基础知识。 教师要对需要检查的基础知识认真规划，新授课阶段，重点检查上节课中需要巩固的基础知识；复习课阶段，教师可对本学段的基础知识进行总结，每节课分别检查一部分，分阶段检查完。 默写纸批阅后，对于学生仍易错的知识重新总结，在本轮检查完后，重点检测易错知识点。此外，对于出错较多的学生重点抓促。 （2）拟定课堂检测试卷。 试题要量小而精，约5分钟完成。旨在检测学生对基础知识的掌握情况，批阅后分析学生易错题，并在下一次的课堂检测中进行变式训练。 四、加强知识体系构建 知识体系的构建过程就是对知识进行加工的认知过程，即对教材知识线索进行认真分析、整理梳理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。 从工业属性出发，从地理因素中发现与工业相关的利害条件，趋利避害选择区位 工 业 区 位 因 素 自然因素 人文因素 地质地形—土地及安全 气候水文—宜居、水源、水路 生态环境—环境安全、宜居 自然资源—原料、燃料 人口聚落—劳动力、市场、服务 经济市场—资金、市场、运输、相关 产业集聚 社会文化—安定、保障、科技、人才、 信息、心理、观念 政策制度—政策、管理 模板 支持发展 拉动发展 四、加强知识体系构建 五、拓展学生的学科视野 具体做法： 1. 了解各类新素材，提升辨析能力 2. 关注时事热点，知晓天下