【优化方案】2016届高三生物一轮复习课件：第十单元 实验原则与设计 第36讲 实验原则与设计.pptVIP

解析：本题考查实验变量的控制，排除无关变量就必须 用健康的、性别与生理状况相同的成年兔，自变量为是否破 ?冐的下丘脑，所以设置实验对照时就必须以不做处理(不破坏兔的下丘脑)作为空白对照。要求对实验结果进行预期，由预期结果与结论a就不难得出另一结论b。设计该实验时应遵循 对照性、重复性原则等，所以实验前要先测定甲、乙两兔 的体温，实验要有重复性，仅用两只兔，数量过少，实验偶 然性较大。设置实验对照除空白对照外，还可用自身对 照，即用同一只兔子，再破坏下丘脑前后进行对照。 方法技巧 评价、修订类实验题的解题策略 此类试题要求考生对相应实验的实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤、实验现象、结果或结论等内容非常熟悉，能找出实验中错误的地方并给予纠正，常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求考生有扎实的基础知识和基本技能，突出了对“双基”的考查。解此类题的一般步骤： 第一步：分析取材是否正确。 第二步：分析实验原理及方法是否正确。 第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。 第四步：步骤及操作分析，包括(1)漏做某个实验步骤或颠倒某两个实验步骤的顺序；(2)操作方法错误；(3)有没有设置对照实验，如果有，看对照实验设计是否合理；(4)实验是否遵循单一变量原则；(5)实验是否具有偶然性；(6)有无更为简单的实验方案；(7)实验能否顺利完成；(8)实验的安全性如何。 第五步：分析实验结果是否正常。 易错点1　验证与探究的混淆 [点拨]　一般来说，验证性实验与探究性实验的实质区 别在于实验结果是已知的还是未知的。如果是已知的，大多可以作为验证性实验来考虑，例如教材中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验；如果是未知的，就可以作为探究性实验来考虑，例如教材中“影响酶活性的条件”的实验。 易错点2　假说与预期、结果与结论的混淆 [点拨]　(1)“假说”是指用来说明某 种现 象 但未经证 实 的论题，也是依提出的问题而作出的参考答案。“预期”是在实验设计方案确定以后，实验正式实施之前，根据假说和原理，得出的实验可能出现的假定性结果，即“假如假说成立，则应有何种结果”。 (2)“结果”应为实验实际出现的情况。“结论”是依据实验结果得 出的总 结性的话，若结果与预 期一致，则结论为 假说成立；否则，结论为假说不成立。 (3)验证性实验有时也可以作为探究性实验来说明问题。例如孟德尔的分离定律和自由组合定律的发现过程，就首先提出了假说(未知的)，然后对实验进行了预期。如果实验结果 与预期一致，说明假 说是正确的，是 真理；如 果实验结果与预 期不一致，说明假说是错误的，是谬论。 易错点3　实验开始前测与实验结果处理 [点拨]　有些实验开始前需对实验状态进行前测，有些实验结果不能直接观察到实验现象，需要对实验结果进行处理，即再进行一个小的实验。 易错点4　对实验原理与实验结果解释的混淆 [点拨]　(1)实验原理要求写出实验设计的依据，实验设计的主要思路及对实验结果的观测方法。 (2)实验结果解释要求用实验原理把实验结果和实验结论联系起来，叙述好前因后果。 1．研究细胞核的功能，把蝾螈的受精卵横缢成有核和无核两部分。( ) 2．比较过氧化氢在不同温度条件下的分解实验，该实验的自变量是FeCl3溶液与肝脏研磨液。( ) 3．探究Ca2＋的主动吸收，使细胞外Ca2＋浓度大于或小于细胞内Ca2＋浓度。( ) 4．探究酵母菌培养过程中的呼吸方式，其因变量是是否产生了CO2。( ) √ × × × 5．探究生长素促进插条生根的最适浓度的实验中，需设置不同浓度生长素与清水组作对照。( ) 6．观察二氧化硫对植物的影响，可用两组实验相互对照：一组玻璃罩内放入植物，并加入低浓度二氧化硫气体，另一组 玻璃罩内放入相同的植物，并加入高浓度二氧化硫气体。 ( ) √ × 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 栏目导引 第十单元　实验原则与设计 研析教材 夯基固本 核心考点 思悟突破 随堂反馈 高效突破 课后达 标检测 易错易混 清错破疑 栏目导引 第十单元　实验原则与设计 研析教材 夯基固本 核心考点 思悟突破 随堂反馈 高效突破 课后达 标检测 易错易混 清错破疑 第十单元　实验原则与设计 第36讲　实验原则与设计 第十单元　实验原则与设计 [考纲考频] 1．能独立完成考纲规定的教材实验，包括理解实验的目的、原理、方法和操作步骤。(3年6考)　2.具备验证简单生物学实验的能力，并对实验现象和结果进行解释、分 析和处理。(3年4考)　3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模 型与系 统分析等科学研究方法。(3年3考)　4.能对一些简单的实验方案作出恰当的