苏教版五年级上册语文教学设计研讨.doc

五上. 1.《师恩难忘》 教学过程 一．师生对话，导入新课 　1导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位你欣赏或者喜爱的老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 　2指名作答。 　3揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。 板块 二．初读文本，整体感知 1 自学生字词。 　（1）自由朗读课文。圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 （2）检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。 （出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。让学生观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？） 字音易错的字，如正、诲、捅。 字形易错的字，如炊、恍、醒。 让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。 2 指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。 3 学生默读全文，思考：文章主要讲了什么？然后相互交流，整体把握文章内容。 　　板块3 细读探究，体悟情感 　　第一部分：1—2自然段 学生自读，想一想：田老师给你的第一印象是什么？然后交流讨论。 第二部分：3—7自然段 1 学生自由朗读，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。 2你不想听一回田老师的国文课吗？ 　　①同桌互相读给对方听。 ②指名朗读。 3反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 4 学生默读课文，想一想：作者喜不喜欢田老师讲课？你从哪些地方看出来的？引导学生体味语言，揣摩其含义。 第三部分：8—9自然段 1默读课文，回顾课题，想一想：哪些语句反映了作者难忘田老师的教诲之恩？ 2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？使学生深入感受作者对田老师的尊敬和感激之情。 　　①同桌讨论； 　　②自由练读； 　　③指读。 3小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？让学生体会首尾呼应的写作特色。 （设计意图） 板块4 拓展开放，延伸深化 1学生再读课文。说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？ 3迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 4 实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。? 师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润 2陶校长的演讲 教学过程： （一）激趣揭题，质疑定标。 　　揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知。 （二）整体感知，读中学读。 　　首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。 　　以上为第一课时教学内容。 （三）研析结构，精读感悟。 　　在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。 　1 细读悟理 （1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 提供自学材料；b 个人尝试练习；c 小组交流反馈。 　根据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料： 　自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。 　问什么为什么问（结合希望）你将怎样做 　（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采取教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。 　　A 导读“问身体”： 　　a 交流“问什么”，指导读好问句。 　　b 抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的理想，必需（怎么办）----------------,否则（会怎样）-----------------。 　　c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。 　　d 指导朗读。 　　e 总结学法：据问题，找句子。 　　读句子，划词语。 　　读词句，悟情理。 　　B 导学“问学问”： 　　a 尝试自学； 　　b 交流反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？ 　　c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。 　　C 自学三四问： 　　a 按同样的