巧“琢”精“磨”——高考散文阅读及答题方法指导剖析.ppt

巧 “琢” 精 “磨” ——高考散文阅读及答题 方法指导 刘丽平 黄明珠 周建军 链接课本——《中国现代散文选读》 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体，它独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟；读到作者对于文化或历史的思考。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对人生或自然的感悟，对于文化或历史的思考；又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。 第一单元 珍藏记忆 心系家国 《想北平》(教材) 《我爱水》(08四川) 第二单元融入自然 品读生命 《我与地坛》（08安徽） 《吟风》(08福建) 《雨韵》（08辽宁） 《雾》（08湖北） 《碧云寺的秋色》（08北京） 《阳光的味道》（06海南） 第三单元陶冶情操 幽默人生 《谈静》（08湖南） 《灯火的温情》（07山东） 《快乐的死亡》（04山东） 第四单元直面挑战 超越自我 《汉家寨》 《泥泞》（07广东） 第五单元吟咏文化 传承精神 《敦煌》（08天津） 《阳关古道苍凉美》（08全国） 《文赤壁》（06山东） 《朦胧的敬慕—悼念鲁迅先生》（08江西） 《泰山之思》（07浙江） 点击考纲——分析综合 （1）分析作品结构，概括作品主题，领悟(赏析)内涵； （2）了解作品体裁的基本特征和主要表现手法； 点击考纲——鉴赏评价 （3）感受形象——欣赏作品形象； （4）品味语言，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（例如对修辞手法的赏析）； （5）分析艺术表现力（领悟作品的艺术魅力）； （6）文学作品的阅读欣赏，注重审美体验 ，要求对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价； 点击考纲——探究 （7）理解作品反映的社会生活和情感世界，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 （8）探究作者的创作背景和创作意图； （9）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 　　　从最近几年的命题情况看，主要着眼于对文章的整体的理解和文学欣赏，从知识立意向能力立意的转化，特别加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏、评价。2008年上海卷《灯笼红》、天津卷《敦煌》、北京卷《碧云寺的秋色》、全国I卷《阳关古道苍凉美》、全国Ⅱ卷《马缨花》、四川卷《我爱水》、辽宁卷《雨韵》、福建卷《吟风》等都是如此。 　　　考题的设置大致可以归为四类：※理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)； ※理解作者在文中的重要语句所要表达的含义； ※概括作品主要内容、领悟作品内涵、把握作品的情感； ※对文章进行审美与鉴赏，即在选定的评论角度对作品作出评论，提出看法（例如湖北卷《谈静》的第５题）。 阅读方法指导 整体阅读 巧琢文章主旨 散文的文眼可以是依据叙述的话语，可以是抒情或议论的语句，也可以出现在文章标题上 。标题是文章的窗口，是文章的眼睛，透过这个窗口，我们就能比较简便地“窥探”散文的“心灵”——中心。如:2005年重庆卷《阳台上的遗憾》，中心就是“遗憾” 2006年北京卷的《给“书虫”当夫人》，以“书虫”作比喻，突出丈夫的书多、爱书、爱读书的特点；给“书虫”一词加引号，表示特殊的称呼和含义，运用拟物手法，显示了作者对丈夫的亲昵与自豪。 　俗话说“题好一半文”，读懂了这个题目，文章的主旨就很容易把握了。巧解文章题目：《话说知音》《乡土情节》\《一片树叶》《我与地坛》《张家界》\《夜雨诗意》《碧云寺的秋色》《阳光的味道》《春从心出》《马缨花》《我爱水》\《一幅烟雨牛鹭图》《行吟阁遐想》《文赤壁》《泰山之思》《敦煌》《阳关古道苍凉美》《长城》\《大地山河》《灯火的温情》《泥泞》《雨韵》《吟风》《雾》\《给“书虫”当夫人》《朦胧的敬慕—悼念鲁迅先生》　　 巧抓文眼 　　散文的文眼也可以出现在文章的开头或结尾。 2006年全国卷《阳光的香味》的结尾，通过农夫话“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了”作者通过农夫因在农村而嗅觉灵敏，能感受阳光的味道与我因在都市而嗅觉“退化”做比较，鲜明地道出了文章“歌颂劳动，歌颂阳光的生活”的主旨。 巧抓题干 是指阅读时可以琢磨题干内容寻找文章关键信息,找到解读文章的钥匙. 2006年江苏卷16题“请阅读文中画线的句子，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。”这个题目的题干告诉我们，文章旨在表现了作者对古老文明的态度”。17题“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？”这个题干告诉我们，“烟雨”是“牛鹭”活动的场景，它们之间有主次关系，主要是表现“牛鹭”。如果我们连读这两个题