长期以来_我们的高中语文教学始终走不出“高耗低效.docVIP

好风凭借力，送尔上青云 ——谈语文高效课堂教师的“导” 义乌市后宅中学 陈新兴 【论文摘要】我们的初中语文教学始终走不出“高耗低效”的怪圈，师生都精疲力竭却收效甚微而又无可奈何。针对这一情况义乌市教育局教研室向全市初中课堂教学提出了高效的要求。这一要求适时而必要。如何使初中语文课堂教学“高效”起来？我以为，导学，是一条可行之路。我们学校尝试着从课前、课中、课后三个流程段入手，分别进行有的放矢的“导学”，收到了明显的教学效果，受到了学生的喜爱。 【关键词】高效课堂 可行导学 明显效果 长期以来，我们的初中语文教学始终走不出“高耗低效”的怪圈，师生都精疲力竭却收效甚微而又无可奈何。许多年以前，媒体惊呼：语文教学“误尽苍生”。而今天，我们学生的中考语文成绩也常为世诟病，弄得我们这些长期从事语言文字工作的人特别是初中语文教师往往是灰头土脸，觉得自己每天都在白吃饭，个中滋味，除了悲哀还是悲哀。 由于种种因素，就导致了我们今天的初中语文课堂教学老师讲得多，学生练得少；老师评价得多，学生思考得少。学生总是处于被动的一方，老师总是处于疲惫的一方。长此以往，语文课堂教学焉能“高效”？学生的语文知识除了死记硬背的一点之外，哪有什么语文能力、语文素养的提高？更遑论对学生心志的培养与创造力的开发了。 然而，如何改变这一局面，相信不少同仁都在默默地进行了有益的尝试和探索。近来，义乌市教育局教研室向全市初中课堂教学提出了高效的要求。这一要求适时而必要。如何使初中语文课堂教学“高效”起来？我私下以为，导学，是一条可行之路。 “导学”就其理论上讲，摆正了教与学的各自地位，明确了在课堂上教师与学生的分工：教师是“导”，学生是“学”；教师运用科学可行的教学方法指导学生进行高效的学习，以期达到培养学生的语文素养，提高学生的语文能力的效果。“导学”的灵魂在于“导”而不在于“学”，但最终要落实到“学”上。因为教师的每一分的劳动，它的成果都要在学生的身上体现出来。“导”不仅要具有科学性，更要具有可操作性和实效性。 在教学中，我们学校尝试着从课前、课中、课后三个流程段入手，分别进行有的放矢的“导学”，收到了明显的教学效果，受到了学生的喜爱。 一、编写“导学”案，目标明确 导学，顾名思义，强调的是导与学。导指的是引导、指导、辅导，突出的是导要落实在学生的学上；学则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。导学的实质是：先学后讲，教学合一。 6