优化多媒体应用的论文促进留守儿童情感教育.docVIP

优化多媒体应用 内容摘要： 农村地区留守儿童数量多，情感问题严重，对留守儿童进行情感教育的压力大、困难多，但又势在必行。随着教育的信息化进入了快速发展期，使留守儿童的研究从教育信息化的角度来审视成为可能，信息技术以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性，改变了过去班主任只对留守儿童进行苦口婆心的政治说教，没生气、没激情、没鲜活场景。彻底改变老师说得累、他们听得烦、教育效果差的局面，对创建留守儿童情感教育的良好氛围、拓展留守儿童情感教育的内容、丰富留守儿童情感教育的形式等方面起到了积极的促进作用，从而使留守儿童的情感教育更加完美、有效。 关键词： 现代教育技术 留守儿童 情感教育 引言： 留守儿童问题已经成为社会上一个极其沉重的话题，特别是皖西北农村地区，留守儿童数量高达4千多万，很多记者的调查和专家的研究都表明，留守儿童与“非留守儿童”在心理，行为，学习等方面存在显著差异，有些农村地区，留守儿童的辍学率居高不下。这些“留守儿童”失去父母的庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，在缺少父母关爱的环境中，这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等方面都出现了严重问题。近几年，专家曾对近万名中小学“留守儿童”进行了心理测试，结果发现，有近1/3左右的学生，经常处于多愁善感、苦闷焦急、孤独寂寞、烦躁不安状态。有1/5左右的学生，表现为神经敏感，思想偏激、多疑多虑，紧张恐惧，常以想象代替现实，多以猜测作为依据，处处戒备，事事警惕，对谁都不敢信任，对什么都不感兴趣，自我封闭，自我孤立，或逆来顺受，受人支配，或粗暴对抗，无端攻击，人际关系紧张。这些留守儿童的情感问题已十分严重。 “留守儿童”问题关乎教育公平，关系着儿童权益保护，关系着千万个家庭的幸福，关系着社会和谐安定的大局，更是关系到我国未来农村的发展，因此，对留守儿童加强情感教育势在必行。 正文： 随着国家对农村教育投入的加大，国内城乡之间、东西部之间的差距正逐年缩小，农村中小学现代远程教育工程的实施促进了农村教育的跨越式发展，使农村教育的信息化进入了快速发展期，这些使农村留守儿童的研究从教育信息化的角度来审视成为可能，信息技术以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得了广大师生的青睐。如果能把现代信息技术运用于对留守儿童的教育之中，将会发挥着十分重要的作用。在现代信息技术影响的大环境下，改变了过去班主任只对留守儿童进行苦口婆心的政治说教，没生气、没激情、没鲜活场景。彻底改变老师说得累、他们听得烦、教育效果差的局面势在必行。那么，现代教育技术如何应用于留守儿童的情感教育之中呢？我认为应从以下几点切入： 一、运用多媒体技术营造对留守儿童情感教育的氛围 托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。初中阶段的留守儿童具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点，而对他们的教育具有一定的理论性、思想性，这就要求对留守儿童进行思想教育时一定要生动、形象具体、深入浅出，循循善诱，实践证明，教师运用信息技术对教育内容的精心设计，恰当地运用形、音俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引留守儿童的注意、提高他们的兴趣，而且还能创设与教育内容相吻合的教育情境，可让留守儿童在特设的教育环境中受到感染和熏陶。留守儿童能进入角色，入情入境品德才能得到真正的提高，思想才能得到真正的升华，才能最优的完成我们的教育任务。 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情境中进行学习，可以使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。因此，构建主义特别强调对学习环境（非教学环境）的设计，用来支持和促进学习者的学习。如在教育留守儿童注意交通安全的主题教育活动中，用多媒体播放一段悲惨的交通事故，让留守儿童亲眼目睹死者家属的悲痛场景，再加上令人感伤的音乐，老师动情的旁白，在这种视听结合情境中，会一下子集中了留守儿童的意力,而且极大的渲染了教育气氛,感染了留守儿童的情绪,使之亲临其境,亲体其情。 二、运用信息技术拓展了对留守儿童情感教育的内容 信息技术充实和丰富了对留守儿童教育的内容，解决了常规教育中信息量不足的问题，拓展了留守儿童的视野。《标准》标明:“学生的德育内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容的编排要根据学生的心理发展规律，从学生现实生活的经历与体验出发，有利于学生主动地进行观察、推理与交流等活动。”德育材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的