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扣词阅读感悟，品味人物精神2 ——《阅读大地的徐霞客》教学设计 上佳市小学 张伶俐 一教学设计 教材：北师大版五年级下册 设计理念： 新课标的基本理念是“以学生为本，以学生的发展为本”，同时，新课标中还指出，在教学中，学生应以“合作学习、探究学习、自主学习”，阅读是以学生个体为本，老师的分析不能代替学生的阅读实践，因此在教学，老师引导学生学习，“授之以鱼”，最后达到 “授之以渔”的教学目的。同时，也通过本课文的学习，使学生明白道理，在学习和生活中要有锲而不舍、求真求实的的学习态度，只有这样，才能实现自己的理想 设计意图： 一、注重文章的整体性 在本节语文阅读教学中，我突出篇章教学，重在整体感知，没有条分缕析的讲解，不使文章支离破碎，抓住关键语句统说全文。因此我在进行课文分析时，引导学生抓住文章的主要线索“人奇”、“事奇”、“书奇”，按照从“整体”到“部分”再到“整体”的教学思路。由浅入深，引导学生阅读，寻找反映这些品质的词、句。在个体寻找的基础上，互相交流对人物品质的理解。先从文章的整体入手，自主阅读整体感知。再抓住关键部分的重点理解内容，再回到全文，遵循了语文教学有由“整体”到“局部”再到’整体”的规律，体现了大语文的教育观。 二、注重培养学生的自主学习能力 本课的教学由教师的思路转向学生的的思路，贯穿“以学生为主”的思想，尊重学生的认知规律和和独特体验，我在抓住文章的重点内容引导学生学习，采用先“扶”后“放”，的教学方法，由引导到探究，对学生进行了学习方法的指导，培养了学生的自学能力。使学生在实践中学会了阅读的重点词语理解内容。 三、注重培养学生的阅读理解能力 以读为本，读中感悟，从阅读中去理解课文本身传达的感情和思想，在教学中，至始至终以“读”贯穿整个教学之中，先整体读，再分段读，最后整体读，多层次地读，让学生对文本的诵读，感悟人物的精神，通过阅读，与人物、作者之间感情的碰撞与交融。在积极的思维和情感活动中，对文本的加深理解和体验。 四、注重语文知识的训练 语文具有“文人性”，也具有“工具性”，在教学中，不仅要体会人物的精神，学习这种精神，也要让学生学到语文知识，本篇课文里有大量的四字词语如“卓然不群 ”“ 锲而不舍 ”“求真求实 ” “不避艰险 ” “千辛万苦” “醉心”，修辞手法引用、排比等在学生品读文字的的同时，在理解文章的基础上，也要让学生积累运用文中所学过的语文知识。 教学目标：1、把握文章的主要内容，知道徐霞客“人奇”、“事奇”并最终完成“奇书”的壮举 2、知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出巨大贡献，学习他求真求实锲而不舍的科学研究精神 3、理解词语卓然不群 锲而不舍 求真求实 不避艰险 千辛万苦 醉心 ，学习修辞手法的运用如引用、排比、夸张 4、学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、探究、自主学习的能力。 教学重点：在阅读理解中，体会徐霞客淡泊名利、卓然不群的人格魅力和不避艰险锲而不舍求真求实的科学钻研精神 教学难点：学习根据重点词语、句子理解文中的主要内容的学习方法，培养学生合作、探究、自主学习的能力。 教学准备：学生收集的徐霞客的资料 、 课件 教学过程： 一、激发兴趣 设疑导入 1、激趣 师：你阅读过什么? 生：我阅读过《木偶奇遇记》的书 生：我阅读过《爱的教育》的书 生：我阅读过《书三毛流浪记》的书 生：我阅读过《十万个为什么》的书 师：同学们阅读读了这么多的好书，一定学了不少知识，也用了不少时间。可是，有一个人，他也喜欢阅读，他阅读的不是书，他阅读的是大地，你们想知道他是谁吗？ 2、板书课题——阅读大地的徐霞客 师：今天，我们就来学习《阅读大地的徐霞客》这篇课文。看到课题，同学们已经知道了是谁阅读大地了，是——徐霞客（同学一起说出徐霞客） 3、设疑 师：看到课题你有什么疑问吗？ 生：只有书是可以阅读的，可大地怎样阅读呢？ 生：徐霞客是怎样阅读大地的？ 生：徐霞客为什么要阅读大地？ 生：徐霞客是怎样的一个人？他出生在什么时代？ 生：我们为什么要学习这篇课文呢？ 师：同学们的问题提得真好，带着我们心中的疑问，请同学们用自己喜欢的方式读课文。 （设计意图：题目是文章的文眼，针对课题质疑，激发学生的阅读兴趣，学生带着问题读书能做到更认真，更专注，对下面课文的展开和和深入有很重要的作用） 4、学生自学生字 二、初读课文 整体感知 1、学生自读课文 2、用一句或二句话概括徐霞客是怎样一个人 师：读完课文，请你用一句或两句话概括你知道的徐霞客？ （生：我知道，徐霞客是明朝末年的人，他是一位奇人） （生：徐霞客用他的双脚走遍了大半个中国，游历过许多名山大川，所以我们就叫他是“阅读大地的徐霞客”） （生：我知道徐霞客写了一本奇书叫“徐霞客游记”