《圆的周长》教学设计表格式.docVIP

《圆的周长》教学设计 一、学习目标的设置 设置学习目标的依据 1.课标解读 《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式。 这就要求掌握公式、解决问题，都应在“探索”的基础上进行。 2.教材分析 《圆的周长》是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育 学情分析： 3.学生分析 六年级学生的认知水平处于从形象思维向逻辑思维过度的阶段，但仍以形象思维为主，习惯于看，摸，画 ，做这些认知方式，习惯于从特殊到一般的认知规律。学生在圆的周长公式的探究过程中，对于测量一些而圆形物体的周长操作有一定的困难。由于操作过程中产生的误差，学生难以理解，不利于学生归纳总结出一般规律。 调查情况： 前测情况 学生的理由 从调查结果可以看出：学生现有的知识经验不利于本节课的学习。因此要开展猜想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探究”，学会“应用”。 参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《圆》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。 ㈡学习目标 1．在具体情境中认识圆的周长，通过正方形周长和边的关系猜测圆的周长和直径的关系。 2．利用学具，探索周长与直径的关系，知道圆周率的意义。根据周长和直径的关系能推导出周长的计算方法，得出圆周长的公式。 3.能运用圆周长的计算公式正确计算出圆的周长并能解决类似例题的实际问题。 ㈢评价方式的设置 目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标3：交流式评价和表现性评价 学习目标 学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标） 评价标准 评价方法 学习活动 目标一：在具体情境中认识圆的周长，通过正方形周长和边的关系猜测圆的周长和直径的关系。 任务一： 利用正方形的周长认识圆的周长。 问题1：什么是圆的周长？ 1.会说出什么是圆的周长。 交流式评价 表现性评价 创设情境 情境导入 任务二： 根据正方形周长和边的关系猜测圆的周长和直径的关系。 问题3：圆的周长和什么有关系。 真实表达自己的猜测 合理猜想 目标二：利用学具，探索周长与直径的关系，知道圆周率的意义。根据周长和直径的关系能推导出周长的计算方法，得出圆周长的公式。 任务一： 探索圆的周长计算方法。 问题4：圆的周长和直径的商是否存在固定的倍数关系？ 观察圆的周长与直径的商（圆周率）说出周长与直径的倍数关系。 交流式评价 表现性评价 （动手操作） 论述式评价 操作验证 总结推导 动手操作 任务二：根据圆的周长与直径的商（圆周率）推导出圆的周长计算方法。 二级任务：认识圆周率并用字母表示计算公式 问题5：圆的周长怎样计算？ 1.能用准确的语言叙述圆的周长计算方法的推导过程。 2.能正确书写圆的周长计算公式。 展示汇报 目标三：能运用圆周长的计算公式正确计算出圆的周长并能解决类似例题的实际问题。 任务一：讲解例1 圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米？自行车车轮的直径是50cm，绕花坛一周车轮大约转动多少周？ 能正确运用周长计算公式计算圆的周长，格式规范。 交流式评价 （抢答） 表现性评价 纸笔检测 实际运用 巩固提高 运用新知 集体检测 归纳总结 任务二：利用公式，解决简单的实际问题。 一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数） 二、学习过程预设 三、作业设计 喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米