与圆有关的比例线段教学设计.docVIP

教 学 设 计 2008 —— 2009 学年度 上 学期 授课时间 9 月 16 日 学科 数学 课题 与圆有关的比例线段（选学） 教者 单峰 任课班级 9.3 课时计划 1课时 教 学 目 标 1．知识与技能：（1）理解相交弦定理及其推论，并初步会运用它们进行有关的简单证明和计算； 　　学会作两条已知线段的比例中项；通过推论的推导，向学生渗透由一般到特殊的思想方法． 教学重点 正确理解相交弦定理及其推论． 教学难点 相交弦定理及其推论 教学准备 直尺，微机，投影仪。 教 学 过 程 教学环节 教学内容与师生活动 （一）设置学习情境 （二）定理及推论 1、图形变换：（利用电脑使AB与CD弦变动） 　　引导学生观察图形，发现规律：A＝D，C＝B． 　　进一步得出：APC∽△DPB． 　　． 　　 如果将图形做些变换，去掉AC和BD，图中线段 PA，PB，PC，PO之间的关系会发生变化吗?为什么? 　　组织学生观察，并回答． 　　2、证明： 　　已知：弦AB和CD交于O内一点P． 　　求证：PA·PB＝PC·PD． 　　　　（证明略） 　　 1、相交弦定理： 圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等．结合图形让学生用数学语言表达相交弦定理：在O中；弦AB，CD相交于点P，那么PA·PB＝PC·PD．2、从一般到特殊，发现结论． 　　 对两条相交弦的位置进行适当的调整，使其中一条是直径，并且它们互 相垂直如图，AB是直径，并且ABCD于P． 教 学 过 程 教学环节 教学内容与师生活动 （三）应用、反思 　　提问：根据相交弦定理，能得到什么结论? 　　指出：PC2＝PA·PB． 　　请学生用文字语言将这一结论叙述出来，如果叙述不完全、不准确．教师纠正，并板书． 　　推论 如果弦与直径垂直相交，那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项． 　　 3、深刻理解推论：由于圆是轴对称图形，上述结论又可叙述为：半圆上一点C向直径AB作垂线，垂足是P，则PC2＝PA·PB．? 　　若再连结AC，BC，则在图中又出现了射影定理的基本图形，于是有： 　　PC2＝PA·PB ；AC2＝AP·AB；CB2＝BP·AB 　　 例1 已知圆中两条弦相交，第一条弦被交点分为12厘米和16厘米两段，第二条弦的长为32厘米，求第二条弦被交点分成的两段的长． 　　 引导学生根据题意列出方程并求出相应的解． 　　例2? 已知：线段a，b． 　　求作：线段c，使c2＝ab． 　　分析：这个作图求作的形式符合相交弦定理的推论的形式，因此可引导学生作出以线段a十b为直径的半圆，仿照推论即可作出要求作的线段． 　　作法：口述作法． 　　反思：这个作图是作两已知线段的比例中项的问题，可以当作基本作图加以应用．同时可启发学生考虑通过其它途径完成作图． 　　练习1 如图，AP＝2厘米，PB＝2．5厘米，CP＝1厘米，求CD． 　　变式练习：若AP＝2厘米，PB＝2．5厘米，CP，DP的长度皆为整数．那么CD的长度是 多少? 　　 将条件隐化，增加难度，提高学生学习兴趣 　　练习2 如图，CD是O的直径，ABCD，垂足为P，AP＝4厘米，PD＝2厘米．求PO的长． 　　练习3? 如图：在O中，P是弦AB上一点，OPPC，PC 交O于C．? 求证：PC2＝PA·PB? 　　引导学生分析：由AP·PB，联想到相交弦定理，于是想到延长 CP交O于D，于是有PC·PD＝PA·PB．又根据条件OPPC．易 证得PC＝PD问题得证． 　　 教 学 过 程 教学环节 教学内容与师生活动 （四）小结 　（五）作业 知识：相交弦定理及其推论； 能力：作图能力、发现问题的能力和解决问题的能力； 思想方法：学习了由一般到特殊(由定理直接得到推论的过程)的思想方法． 教材P132中 9，10；P134中B组4(1)． 板 书 设 计 相交弦定理（选学）： 例1： 推论： 例2： 练习 教 学 反 思 哈九十中学校