现代学校发展创意设计(班主任工作室)说课.docVIP

被呵护的一代，今天怎样做班主任 ——“沈霞萍班主任工作室”设计 黄浦区教育学院附属中山学校 班主任工作是学校工作的重要组成部分，班集体是学校教育教学最基本的单元班主任的工作能力工作方法工作态度管理水平直接影响班集体的形成和教育教学质量的提高，影响着未来公民的素质。?《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”BLOG”指的是＂网络日志＂，由于沟通方式比电子邮件、讨论群组更简单和容易，Blog已成为越来越盛行的沟通工具，它也逐渐被应用在单位内部网络（Intranet）。我们充分发挥目前教师电脑均配备到位的优势，引进这种倍受青年教师欢迎的交流形式，专门设立了“教师blog专区”，大力倡导教育叙事研究，记录教师心灵成长的轨迹，分享教育活动中的真情实感，是研讨学习方式的有效补充。。 五、“沈霞萍班主任工作室”特点 第一个特点是“实”，工作室推崇“实践＋反思＋研讨＋实践”的行动学习培训模式，其核心就是“问题”——在实践中发现问题、在反思和研讨中分析问题、再回归于实践去解决问题。这些问题的产生就来自生手型教师的切身需求，而问题的解决落实在大家的实际工作中，在最大程度上激发其学习内驱。 第二个特点是“细”，抓细节，比如关注与家长沟通时的言行、礼仪、举止，关注班集体建设过程中如何组织好值日生工作、如何出好板报的问题，关注个别生的情感引导问题，这些都是给予职业者细节上的规范，扶好大家上路每一步。 第三个特点是“新”，策略新，思路新，许多工作方法是工作室摸索着总结出来的，切合青年班主任的实际需求，效果也很理想。 六、“沈霞萍班主任工作室”活动评估要求 做为青年班主任校本培训的专业部门，沈霞萍班主任工作室的评估注重三点： 实效性 工作室强调实效，学员学习绩效与其所带班级情况做捆绑式评估，从班级管理、德育科研、常规工作、问卷情况、班级荣誉等方面对班主任进行多角度考核，形成良好的规范和导向。每个学期的班集体考核就是对工作室学员的量化考核。工作室主持人会就此对学员做一次全方位评估。 可持续发展性 通过问卷调研、个别访谈、学员恳谈等多种形式，全面、客观把握青年班主任工作状态与人际沟通（包括师与师、师与生、家与校之间的关系）的能力，定期评估，及时反馈，帮助青年班主任发现问题，总结经验，为青年班主任的可持续发展奠定基础。 综合性 衡量青年班主任专业发展的标准，不仅仅是知识的构建，还包括青年班主任成长的幸福感，工作状态的不断提升和人际交往的和谐度，而这正是青年班主任在工作状态中的综合体现。学校为每位青年班主任建立成长档案，记录其成长的轨迹，及时发现、反馈、帮助解决青年班主任身上存在的种种问题，同时注重对青年班主任身上的点滴进步进行挖掘和宣传为他的进一步发展奠定良好的基础。 “沈霞萍班主任工作室”实施报告 黄浦区教育学院附属中山学校 实施过程 06年9月我们成立了由我校上海市园丁奖获得者、区师德标兵、德育高级教师沈霞萍老师主持的班主任工作室，来做为课题研究的载体该工作室的活动两周开展一次，主要是通过沙龙形式，每次一主题，把在实际工作中遇到的问题、困惑拿出来在沈老师的指导下进行讨论。 沈霞萍班主任工作室启动仪式 工作室开展一年来，主要采取的是“实践＋反思＋研讨＋实践”的行动学习法，我们的原则就是以人为本，根据工作室成员的切身需求去形成培训策略。 实践一： 开展群体调研 把握校本实际 为使青年班主任培训更具有实效性和针对性，学校在教师进修学院德研室的指导下，在全体班主任中组织了“黄教院附校班主任工作现状调研”，通过问卷调查，结对访谈，部分座谈等形式，对目前班主任的年龄、学历、岗位年限、优势不足、主要困 惑等情况做了全面的了解、归纳和分析，整理出当前在青年班主任队伍中存在的主要问题，如“家校沟通策略”、“学生学习习惯培养”、“班干部队伍建设”、“班级礼仪规范”等等，制定相应解决策略，作为培训的各期主题，使学校的工作更有实效性和针对性。 实践二： 针对独生子女依赖性较强的心理特点，我们强调名师帮带，耐心指导。 独生子女家庭出生的青年教师往往依赖性比较强，在初踏上班主任岗位时，会感觉无助。为了帮助她们克服这一心理弱势，在工作室运作的过程中，沈老师就象是慈祥又严厉的母亲：她总是悄悄地关注这些青年班主任所在的班级，早操巡视，课间暗访，放学探望，甚至常常和这些班级的科任教师沟通，一旦发现问题，就及时提醒，同时她也常深入到班级中去，示范与家长做一次沟通、示范与特殊学生做一段对话，示范组织一次班级主题活动。而这些青年班主任有了难解的心结，无论工作还是