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“生本教育理念下初中数学小组合作交流有效途径与策略研究”实施方案 一、 指导思想 随着生本教育和高效课堂理念在我校如火如荼的开展，自主、合作和探究学习的方式已被多数教师在课堂教学中自觉应用。小组合作学习因其具有使学生取长补短、互相借鉴，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，因此几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”通常仅仅是几个学生凑在一块讨论些老师给出的问题，虽然操作简便易行，但实际存在着“流于形式，缺乏实效”的现象。本课题通过对初中数学课堂教学中小组合作学习中评价标准、教师的角色定位及作用等方面的研究来探讨在教育教学工作中，如何有效地开展小组合作学习，将小组合作学习真正落到实处。通过不断完善小组自治机制、自励机制，使不同个性的学生都能自主、有序、有效的学习，达到个人与集体学习效果的同步提高。　 二、理论依据 1、合作学习理论：合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识上的深刻差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享，激励学生个体发挥出自己的最高水平。 2、建构主义学习理论：建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。在教学过程中教师只是学生学习意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，促进学生在最近发展区内个性的发展。 3、心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。 三、基本原则 1.生本原则：教学目标和问题的设置必须从学生已有的知识及生活经验出发，教师要给学生以足够的时间和空间来自主学习和探究。同时要为学生提供尽可能多的课堂参与机会，将学生个人独立思考的结果转化为全组、全班共有的认知成果。 2.开放性原则：把教学目标、教学方法及教学手段置于一个宽广宽松的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动确立结合，进行互动交流，开放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。 3.鼓励性原则：教师要鼓励学生积极主动去思考探索，又要借助小组合作的平台去拓展自我提升的空间；同时要营造宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生不怕犯错，敢于发现，不断创新。 四、课题研究的必要性 ??? 要真正发挥小组合作的作用，单纯的把学生分成几个人一组的模式而没有任何分工往往表面热闹，没有真正解决问题。为了在数学课堂上进一步落实生本理念，提出本课题：? 五、课题研究的对象 ??? 农村初中学生  （一）前期准备 1、决定小组人数 合作学习是经由小组合作完成的，小组人数以4－6人为宜。 2、进行学生分组 合作学习分组基本原则是小组具有异质性，因此分组除考量性别、成绩外，亦可考量学习动机、学习风格、社交关系及人格特质等因素进行分组。 3、分配角色设置 小组组成后为达到分工合作之效，宜安排组内成员角色。小组可依组员多寡决定角色分配，小组依各组的需要可将各种角色重新加以组合。每开展一次同类型的合作学习，小组中的角色应互换一次。 4、安排座位空间 有效的学习行为及合作行为，则有赖于小组座位安排是否妥善。每一小组成员间的座位应较为接近但避免拥挤。学习小组间的空间则相应扩大，不致产生互相干扰的情况。 5、准备学习材料 教学时所需的种种材料，包括前置学习问题、导学案、评鉴标准等，于教学过程分配给各小组使用，以便有效学习。 （二）组织实施教学1、明确任务 首先必须让学生明白合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向感、责任感。2、规范操作 清晰的设定课程目标或成功的标准，学生才了解怎样的表现是可以被接受的，而怎样的表现是必须重来的，有个依据可遵循。 3、加强指导 必须将合作学习的目标明确地指陈出来，并且和学生一起讨论，使学生确实了解和体会，明白实现的方法，在小组学习中去行动。 4、注重评价 合作学习活动结束后，教师应根据自己对课堂的动态观察和学习小组对合作学习的反馈情况，对学生的合作学习进行恰当的评价。 （三）教学反思 教师在合作学习中必须观察小组学生的互动状况，评鉴学生在课堂上的学习情形，以及在人际交往和小组竞争上的表现。教师要深入到学习小组中收集整理反馈意见，并酌情制定出相关的评鉴表格予以监测。 八、主要内容 生本教育理念下初中数学课堂教学中小组合作学习的研究针对于目前数学小组合作学习中存在的缺陷及不完善之处寻