大班化小班解说.doc

浓 缩 精 品 细 微 求 真 何谓大班小班化?大班小班化就是把一个大班级分成几个小班，由任课教师各负责一个小班，对所负责的小班的每个学生在学习、生活、心理、思想等各个方面都进行指导、帮助和教育。这种全新的形式寒亭一中已有一定的研究基础。在高校长等学校领导的指导下，为更好地精细教学过程管理，激发学生努力学习的动力源，从上学期开始，我校开始大班小班化管理的探索，我班也积极进行探索，取得了一些小小的经验。 一、基本做法： 我班有学生43人，在学生自主选择基础上，将班级分成4个小班，每个小班10多个学生，每个小班由一名教师负责担任小班班主任，这名教师来自原来大班的学科任教教师。上课基本上按大班，搞活动按小班进行，晨读、中午、课外活动时间，按小班由小班班主任教师对学生进行以任教学科为主研究性学习指导和学生生活、心理、思想等各个方面辅导。 二、相关制度： 1、学校建立大小班班主任职责，提出工作目标，明确工作原则并落实工作职责，并与学期考核奖励挂钩。 2、建立与家长联系制度，将学校这一做法告知家长，在每个班级门口走廊上墙大小班主任的照片和联系电话。 3、建立定期进行检查和落实效果评价制度。学校校务班子人员每人联系一个年级，具体负责本年级大班小班化管理，并学校开展年级组活动成效的评比。 三、变化和收获： 1、 有利于教师对学生的管理，思想教育工作更到位。 实行大班小班化管理，相对教师的管理力量更强了，每个小班20来个学生，既有小班班主任，又有大班班主任，每个学生都在教师的“心目”中，也都在教师的“视线”内，一当有学生有情绪波动，老师就能及时发现，予以关注，把问题消灭在萌芽状态下，更好帮助他们建立良好的学习习惯、健康成长。同时，学生寻找教师也比较方便，对教师也更熟悉和信任，有利于良好的沟通交流。 2、有利于教师对学生的辅导，让各层次的学生得到更好发展。 实施大班小班化不仅仅在于“数量”的大小变化，更主要在于质量的提高。教师是原来学科的任课教师，教师除了正常的上课时间，还可以利用下班辅导时间对学生进行辅导，为不同的学生成长创造了外部环境：“特长生”在课堂里吃不饱时，课外可以接受老师的指导，知识面更加开阔，“中等生”也不会成为教师“遗忘的角落”；原先由于班级人数多，那些后百分之二十的学生很难得到老师的个别辅导。由于人数的减少，老师可以关心到每一个学生每一个学生都得到了老师的关爱，学生的积极性、主动性等非智力因素得到了发挥。他们在老师的培养和真诚的指点下，在宽松和谐的环境氛围里，潜能得到充分发挥，学习兴趣增加，成绩稳步上升。 3、有利于提升教师专业水平，增强了教师责任心和工作能力。 虽然我们小学教师是全面型的，能够胜任小学所有学科的教学，但在学校的现实中，有的教师可能一直没有或很少担任过班主任，有的一直以来就是任教同一门学科，甚至有的可能已经不会任教现任教学科以外课程。实施大班小班化教育，让老师人人参与当班主任，参与管理学生，教师个个都有“兵”带，尤其是让那些一直没有担任过班任的教师得到了锻炼。在小班化的辅导中，英语教师也做起了数学作业的辅导，语文教师也读起了A、B、C，让学习课程使教师们的联系更加紧密，进而更好地提高了自身的教育教学能力。 4、有利于全方位育人，建立和谐校园。 育人没有小事，学栟茶、学长坑，就是要求我们要把每一件普通的事做好。在实行大班小班化管理的过程中，我们奉行“细节成就大事”： 一是与学生交好心。要求班主任都要成为学生的良师益友，尊重学生，注重亲情化，深入每一个学生的心灵，和学生交朋友，鼓励学生的进步，发现学生的成功。 二是督促检查要到位。当学生学习目标不明确，学习缺乏动力时，学习意志薄弱，行为不规范时，班主任老师要第一时间掌握，并有针对性地教育引导他。 三是家校之间的联系要到位。尤其是要善于与那些对学习不感兴趣学生的家长沟通，参加并开好家长会。 四是评价工作要到位。要密切关注小班内同学的表现，学生的进步和违纪行为等都要作鼓励和教育并做好记录，学校、年级组也定期对表现好、进步快的同学进行表扬。 大班小班化形式开展以来，学校教育教学活动相比更有效，教师工作的目的性和责任心得到了加强，学校各方面工作受到了家长、社会的认可。 四、思考和建议： 经过近一个学期的研究和实施，我校的全体师生通过接触、了解、试行大班小班化教学，得到一定的经验，这也是我们今后进行调整的基础。 1、由于实施时间比较紧张，学校的前期准备不足，以至于部分教师认识不够，导