梯形的认识说课稿.docVIP

《梯形的认识》教学与说课 教学内容：小学数学实验课本第九册第四单元 梯形的认识 教学目标： 1、通过学生动手操作、小组内合作，探究出梯形的特征；依靠学生自学掌握梯形的各部分名称；对所学过的线段围成的平面图形进行分类。 2、使学生经历在比较中判断、分析、提炼出事物本质属性的过程，掌握获取知识过程中常用的比较方法。 3、激发学生学习热情，在高涨的情绪中渗透对比、分类的数学思想。 教学重点：掌握梯形的特征 教学难点：画梯形的高 在教学设计中我力求做到，内容符合学生的认知规律，力争实现三维目标层次清楚，过渡自然，使学生在知识与技能上更进一步，在过程与方法中寻求学生最易接受的，在情感与价值观方面在课堂教学时根据内容使学生实现不同的价值观。且根据上一堂课学习的平行四边形的认识来对梯形的认识进行教学，让学生对上一堂课又复习了一次加深印象，同时对另一些学困生对知识的掌握进一步提升。 本节课的重点是掌握梯形的特征，有且只有一组对边平行。通过对已经学习过的几种图形进行了比较，让学生在比较中掌握梯形的特征： 复习导入，揭示课题。 1、猜图： 师：以前我们认识了许多平面图形，今天我们就来做一个猜图游戏。 （出示一个口袋）师：在这个口袋里装的都是平面图形，我露出一部分，你能根据学过的图形的特征猜出它是什么图形吗？说说你是怎样想的。猜出后请贴在小黑板上。 （1）（长方形） 问：你是怎样想的？学生说出猜测的理由，即长方形的特征。 （2）（三角形） 问：什么样的图形是三角形？ （3）（平行四边形） 问：有没有猜它是平行四边形的？为什么？ 学生说出平行四边形的特征。问：长方形和平行四边形有什么相同和不同的地方？复习两者的关系。 （4）（正方形） 学生说出正方形的特征后，追问：与长方形的关系；复习正方形、长方形、平行四边形的关系。 （5） (直角梯形露出两个直角 ) 学生可能猜是长方形、正方形，其实是直角梯形。 （6）等腰梯形和普通梯形（露平行的这组对边） 学生可能猜是平行四边形，原来是梯形。 引发争议，引起同学思考：为什么刚才猜得那么准，现在就不行了呢？ （让学生认识到都是梯形惹的“祸”。 ） 图形 边（条数） 相同点 不同点 正方形 四条边 都有四条边和四个角 四边相等，对边平行， 长方形 四条边 都有四条边和四个角 对边相等，对边平行， 平行四边形 四条边 都有四条边和四个角 对边相等，对边平行， 梯 形 四条边 都有四条边和四个角 只有一组对边平行 这个内容的设计学生应算是简单易行的，在比较中学习记忆，更比单纯的出示一组图形学生学习的能力会更明显，记忆力会更强。 师：那到底什么样的图形才能叫做梯形，梯形又有哪些特征呢？这节课我们就一起认识研究梯形。 教学难点：画梯形的高 这个难点我是以熟悉带生疏，“点到直线的距离”前面他们学生过，过直线外一点作已知直线的垂线；已经三角形的底边，请作出三角形的高；给平行四边形作高；直角三角形的高（如果说直角三角形集体小结梯形的特征。 我们通过与其他图形进行比较，概括出了梯形的特征，那你现在能根据梯形的特征来判断一个图形是不是梯形了吗？ 4、练习：下面的图形哪些是梯形？哪些不是，为什么？ 5、指着梯形问：梯形中平行的这组对边叫做什么？不平行的这组对边又叫做什么？梯形的高又指什么？学生说，老师板书“上底、下底、腰”。师画出一条高。 学生拿出学具中的一个梯形，指出它的上底、下底、腰。 变换梯形的位置，再指出它的上底、下底、腰。 师小结：无论梯形怎样放着，位置有了怎样的变化，上底和下底、腰会变吗？平行的这组对边永远都是它的上底和下底，不平行的这组对边永远都是它的腰。 学生在学具上画出梯形的一条高。 展示： 问：“有谁画的高与他的不同，请拿来展示。” 使学生体会到高可以这样画（标准的画法），也可以从梯形的上底的任意一点向下底引一条垂线，点到垂足之间的距离就是梯形的高。问：“那可以画多少条呢？”体会到梯形的高有无数条。 6、折一折：师：你能根据梯形的特征进行判断，那你能不能根据它的特征来做一个梯形呢？认识直角梯形和等腰梯形。 折一折（1）：从学具袋中取出直角三角形，要求：只剪一刀，使剩下的部分成为一个梯形。 用直角三角形剪的出现了几种情况：1、直接剪下一个锐角的；2、沿着直角边折完后剪的（折痕基本与直角边平行）；3、先画出与一条直角边平行的线，然后再剪的。请操作正确的同学说一说，为什么这样做？评价第3种做法的同学这种科学严谨的态度。） 观察剪的梯形有什么特点？你知道它叫什么名字吗？ 板书：直角梯形 问：你能马上指出它的一条高吗？ 如果说一条直角边作已经是三角形的底，那么另一条直角边就是三角