关于思想政治理论课教学的几点思考解说.docVIP

关于思想政治理论课教学的几点思考 陈永刚 （内蒙古交通职业技术学院 ） 摘要：改革开放30多年来，我国高职院校思想政治理论课教学取得了令人瞩目的成就，但是，随着社会价值取向日趋多元化,在这样的思潮下，高职院校思想政治理论课教学在学生整个学习中有着举足轻重的作用，为顺应时代的新要求，高职院校需要对思想政治理论课教学进行一些改革，本文针对思想政政理论课教学方法与理念进行了一系列的探索和尝试。 关键词：思政课；探索； 统一。 二十一世纪以来，社会价值取向已日趋多元化 ，在这样的思潮下，高职院校的学生对思想政治理论课(以下简称思政课)说教式的教学早已不感兴趣。为让思政课受到大学生欢迎，增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力， 全面贯彻“以学生为本”的先进教育理念，将知识的传授与育人相结合，培养学生的创新精神和综合素质，近几年，我对思政课教学方法与理念进行了一系列的探索和尝试，现将一些心得总结如下： 一、讲好课必须要有学科的根和学术的营养谁都能上，甚至不上课，把学生拉出去实践实践也能达到德育的目的，但是要把这门课讲好，讲得有深度，却非得有大学问不可。自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义，即具备马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养。特别要研读马克思主义经典原著，这是准确传播马克思主义的前提。思政课还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识伦理学、法学、学等， 这样授课内容才会有广度和深度，才能解决学生深层次的思想问题。教育学、心理学等方面的还要从思想政治理论课教学的特殊性出发，具备教育学、心理学等方面的学养。只有了解当代大学生的心理特征和思维特点，掌握思政课教学的特点、规律和方法，才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。社会实践、参观考察，使教师进一步了解国情，开阔视野，增强感性认识，促进理论与实践的结合教师主导是指教师处于教与学这一对矛盾的主要方面。学生学什么、怎么学的主要责任在于教师。学生主体是指所有的教学环节、教学内容都要通过学生的积极活动来实现，也就是说，教师讲课讲得好不好，有没有效果，最终体现在学生是不是真心地喜爱、能不能真正地相信上。教师主导与学生主体相结合，是指既要以学生为本重视发挥学生的主体作用，又要重视发挥教师的主导作用。我所在的学校为高职院校，学生的基础一般都不太好，学习能力也不强，而我所教的课程是，比较抽象实践教学是课堂教学的延伸和拓展，是课程教学不可或缺的一部分。紧贴职业岗位要求建设人文素质与职业素质课程、专业基本能力课程、专业专门化课程、专业实践能力课程等课程群，并实现课程群内课程结构的模块化，体现理论教学与实践教学的相互融合[2]”因此，在设计教学方案时，内容上要避免泛化和与课堂教学相脱节，要在深入调查研究，充分了解学生的基础上，结合课堂教学的重点、难点，选择学生思想认识上感到困惑、迷茫的问题作为教学内容，并确保学生的全面参与。为使实践教学不流于形式自身建设教师在教学过程中占主导地位，这种主导地位在很大程度上决定着教学的实际效果，因而，提高教学实效必须加强教师自身建设。由于教学内容和要求的特殊性，课教师的自身建设，应该着重抓好以下几个方面：坚持教与信的统一教师要“以理服人”、“以情动人”、“以教学艺术感染人”，让学生接受教学的内容和要求，因而教师要在“教”上下功夫。但这里的前提条件是教师对讲授内容的“信”。讲授受欢迎，固然有学识修养方面的原因，但更根本的是他自己对讲授内容笃信不疑。自己不信，就理不直气不壮。只有自己相信，讲起来才可能神采飞扬、娓娓动听、引人入胜。 坚持读懂教材和读懂学生的统一读懂教材是搞好教学的前提，只有读懂教材才能把握课程的精神实质，进而完成教学任务。教学中，教师不仅要读懂教材，而且要读懂学生。读懂学生，可以使教学具有针对性。不了解学生所想、所需，不了解学生的思想实际，教学就只是一种空洞的说教。所谓贴近学生，贴近生活，贴近实际，就是这个道理。读懂学生，可以使教学具有实效性。如讲授的内容与学生的成长和发展没有关系，不能解决和解释学生的困惑，他们就不会感兴趣，也不会接受。读懂学生，是教学的基本要求。读懂学生可以帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题，进而有助于他们的成长成才。 坚持把握科学理论和掌握教育方法的统一需要教师把握有关教学内容的基本理论，没有理论做支撑，课堂的讲授就不会有说服力。但从加强自身建设的维度考虑问题，教师既要学会把握科学的理论，更要学会在理论的指导下帮助解决学生思想问题。在很大程度上，思想政治教育的实际效果决定于教师直接解决学生思想实际问题的能力。因而，教师更应该注意提高自己面对学生、解决学生思想实际问题的能力。坚持搞好教学和科研的统一