【课堂新坐标】2013-2014学年高中地理鲁教版选修6精品备课：1.2 环境问题及其实质.docVIP

第二节环境问题及其实质 (教师用书独具) ●课标要求 说出环境问题产生的主要原因及危害 ●课标解读 1．让学生了解环境问题的概念及分类 2．通过不同文明时期环境问题，使学生理解环境问题的发展过程。 3．通过分析环境问题产生的主要的原因及危害，让学生认识环境问题的实质。 4．逐步培养学生保护环境的观念和意识。 (教师用书独具) ●新课导入建议 用当前某一重大环境问题设问，探讨产生的原因及实质。 课前预习安排：看教材P10～16，完成[课前自主导学]与[思考交流]，同学之间可讨论交流→步骤1，导入新课。→步骤2，教师以多种形式检查预习效果。→步骤3，教师与学生共同完成“探究1”[探究主线]→步骤4，教师通过对[例1]的讲解，总结体会“研析要点”。→步骤5，师生互动完成“探究2”。由[探究主线]中设问依次进行 ↓　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　步骤8，由学生先总结本节课学习的主要知识，完成[课堂小结]并安排课下完成[课后知能检测]←步骤7，利用[图表解读]来理解环境问题的实质，并完成[图表应用]←步骤6，教师讲解“研析要点”，并利用[例2]来检验掌握情况 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解环境问题的概念及分类。 2.理解环境问题的发展过程，分析环境问题产生的主要原因及危害，认识环境问题的实质。 3.形成热爱自然，保护环境的观念和意识。 1.环境问题的分类。(重点) 2.环境问题产生原因及实质。(难点) 环境问题及其分类 1.概念 2．分类 (1)按表现形式 类型 举例 典型地区 相互关系 环境污染 大气污染水污染等 发达国家 环境污染可能导致生态破坏，生态破坏也会影响环境污染的发生及其后果 生态破坏 森林毁坏土地荒漠化物种灭绝 发展中国家 (2)按发生的先后顺序及发生机制 ①原生环境问题：由自然界本身引起的。 ②次生环境问题：由人类不适当的生产和消费活动引起的。 ③复合效应：原生环境问题与次生环境问题相互影响、相互作用，彼此叠加形成的。 1．环境问题与自然灾害有什么区别和联系？ 【提示】　二者都影响人类的生产和生活，甚至危及人类的生存。其中，自然灾害主要是自然原因引起的。而广义的环境问题包括自然原因产生的环境问题和人为原因产生的环境问题。 环境问题的发展 不同历史时期，生产力发展水平不同，人类对环境的影响和改造能力存在很大的差异，环境问题的主要表现和危害也表现出不同的特点。 1．原始社会：主要是以气候危机和食物危机为代表的生态问题。 2．农业社会：引发水土流失、土壤盐渍化和荒漠化等一系列生态环境问题。不断加剧的环境问题，在一些地方造成严重后果。 3．工业革命后：随着工业化、城市化推进，工业生产和城市居民生活排放的废水、废气和废渣大量进入环境，造成环境污染。特别是20世纪五六十年代以来，地区性、全球性的环境污染和生态破坏进一步加剧，人类生存和发展受到前所未有的威胁。 2．采猎文明时期不存在次生环境问题，这种说法对吗？ 【提示】　这种说法是错误的。采猎文明时期，人口少，人类活动的能力和范围小，对环境的影响微弱，环境问题主要是由洪涝、干旱等自然原因引起的。但采集和狩猎也会给生物资源造成破坏，引起物种灭绝，但这种环境问题对人类的影响较小。 环境问题的产生原因和实质 1.环境问题的产生原因 (1)巨大的人口压力：人口多，增长快，过量开发自然资源，造成生态危机；大量排放有毒、有害物质，导致环境污染加剧。 (2)自然资源的不合理利用：加快了资源的耗竭速度，导致了生态破坏和环境污染。 (3)片面追求经济增长速度：传统发展模式只关注经济产值、利润增长和物质财富增加，追求最大的经济效益，在全球范围内造成严重的环境问题。 2．环境问题的实质 (1)实质：环境问题就是资源问题、发展问题。 (2)根源：人类中心主义指导下的传统发展模式和生活方式。 (3)出路：转变观念与发展模式，寻求与自然相和谐的、健康的和高质量的生活方式，走可持续发展之路。 3．可再生资源可再生或循环利用，不会出现资源短缺和枯竭问题，这种说法是否正确？ 【提示】　可再生资源可再生是在人类对自然资源合理利用的前提下，如果人类活动的规模、强度超过了环境所能承受的限度，就会导致各种环境问题。因此，人类对自然资源的不合理利用，不仅加快了资源的耗竭速度，而且会导致环境污染和生态破坏。 环境问题的分类 【问题导思】　 1．原生环境问题只能是自然界本身原因引起的吗？ 【提示】　不是。有时人类不当的活动也会引起或诱发原生环境问题。 2．环境污染和生态破坏的关系如何？ 【提示】　环境污染可能会导致生态破坏；反过来，生态破坏也会影响环境污染的发生及其后果。 环境问题分类的方法很多，按表现形式可分为环境污染和生态破坏；按其发生的先后顺序以及发生机制，一般可分为原