领会课标理念打造高效课堂(胡钦海).docVIP

领会课标理念 打造高效课堂 ――2010年历史中考分析和2011年复习方法介绍 安阳市第五中学 胡钦海 2010年河南省中考历史试题考试形式仍然为开卷。与2009年试题相比，难度有所增加，非选择题题型有所变化。试题的特点分析如下： 一、试题分析 1、总体特色 （1）地方特色与时代特征鲜明。河南是中国古代政治经济文化中心之一，第1题和殷商文化中心安阳、21题与大运河的中心在洛阳。今年是鸦片战争170周年。第2题考查鸦片战争背景，第8题考查了鸦片战争的影响。（2）关注民生，学以致用。如21题从现实水利工程联系到历史上重要的水利工程，但对当时政权产生不同影响的例子，引导学生关注现实民生，用意深刻。（3）注重学习能力的考查。如22题利用学生熟悉的大事年表筛选信息找出有因果关系的事例、归纳历史发展线索。25题考查考生大跨度整合专题知识进行分析探究的能力。（4）注重主干知识和学习方式、情感态度的考查。如近代化的探索、新中国的内政外交、主要资本主义国家的纵向发展等都是主干知识。无论是选择题还是非选择题，都不能直接查阅资料找出答案，需要进一步思考才能作答，只顾死记硬背不注重改进学习方法会感觉无从下手。试题通篇能感受到昂扬进取的积极态度，如关注民生、借鉴别国发展经验、探索创新等理念跃然纸上。 2、选择题 只有3道选择题属直截了当地提出问题，其余都可以认为是材料选择题。很有必要分析一下材料选择题的类型和答题的思路。（1）铺垫式材料题。也可以称之为背景式或情景式材料题。这类题在题干中提出问题前增加一句话，或提供背景，或创设情景，或拓展知识视野，增加了试题的可读性，显得更丰润。但如果没有这句话，也能作出正确选择，不影响作答。这类题可以不算作材料选择题，背景材料泛读即可，甚至绕过直接作出判断。如第8、9、16、18题。（2）引述式材料题 题干引述一段话，这段话或提供一个情景、描述一件事情或一个现象等。这段话中隐含着解题需要的信息，需要仔细阅读理解，判断相关的事件，再结合有关知识作答。比直接提出问题增加了阅读量，也增加了再现历史事件及辨析能力的考查。如第2、3、4、5、17题。（3）条件式材料题。这样的题目类似于背景式材料选择题，所不同的是，提出问题之前的描述含有解题所需的条件，缺少这一句话无法作出正确判断。如11、13、14、19、20题。（4）图片式材料题。试题给出一组图片，附带文字说明，这样降低了识图的难度增加了直观效果。图片可出在题干中，也可以出在选项中。这样图片和文字解释合在一起也可以看作是材料。如第1、8题。 3、非选择题 与08、09年相比，由6道题变为5道题，总分值没变。未出现列举题（08年列举会议、09年列举人物）。基本上属于材料理解分析探究题，材料有图片、大事年表等。 21题：以当代民生工程为引线，来考查学生对中国古代水利工程掌握情况。第1小题属于基础知识，都江堰的修建消除了岷江水患又灌溉了大片农田，是闻名世界的防洪灌溉工程。隋朝大运河的开通沟通了南北交通，对我国以后经济发展有重大意义。第2小题旨在引导学生注意同类事件的区别，同样是古代著名的水利工程，都江堰造福于民，得到人民的支持，被认为功绩超过了大禹。使成都平原成为天府之国，使秦国更强大。而隋朝大运河在当时却因为工程浩大人民不堪重负，导致农民大起义爆发，不但没有巩固了隋朝统治，反而加速了它的灭亡。第3小题进而启发学生以史为鉴关注现实，建设大型公共工程既要以改善民生、利于国家发展为目的，还要从国情出发量力而行、不劳民伤财。 22题：（1）魏源从鸦片战争中看到了中国的落后与政府的腐败，强烈批判闭关锁国政策和落后愚昧的言论，为了抵抗侵略熟悉外国国情，编写此书。（2）他“师夷长技”的思想在洋务运动中得以贯彻。所以此题举出大事年表中洋务运动事例即可。（3）此题需要考生从信息中提取有因果关系的事件，《马关条约》的签订激发中国有识之士掀起了救亡图存的维新变法运动，鸦片战争与《海国图志》也存在这样的因果关系。（4）大事年表所反映的线索是立体的，不仅是一条。侵略战争和不平等条约反映了中国近代的屈辱史，救亡图存事例反映了先进中国人向西方学习的探索史。 23题：全面考查了新中国不同时期的外交成就。（1）20世纪50年代冷战背景下的西方世界对新中国采取敌视的态度，新中国奉行独立自主的和平外交政策，所倡导的和平共处五项原则在国际上产生深远的影响，亚非会议上提出求同存异的方针促进了同亚非各国的团结与合作。注意这里问的是“声音”即主张而不是事件。70年代是新中国外交史上丰收的年代，中国在联合国合法席位的恢复；中美关系开始走上正常化道路。25题：以日本发展史为主题，涵盖了古今三个时期的交流与发展情况。（1）隋唐时期中国繁荣开放，吸引日本大批使团前来学习，回国后受到重用，他们以唐朝制度为模式进行大化改新。（2