在幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动课件.pptVIP

在幼儿园集体教育活动中

的有效师幼互动;一、什么是有效师幼互动;师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。

教师和幼儿双方在互动中是同等重要、互为主体的。不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。

;“有效”是指师幼互动过程倡导师幼主动发起有价值的互动，进而促进师幼情感发展，有效达成活动目标。

集体教育活动中的师幼互动，是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的双向人际交流。它以教育活动为载体，以师幼接触为基础，以教育和学习目标为指向，以促进幼儿发展为目标。

;师幼关系

1.师幼关系是一种非对称性的相依关系。

2.师幼关系是民主的关系。

3.师幼关系是教师善于站在幼儿角度去思考问题的。

教育是教师与幼儿双主体间的对话与交流的过程，没有双方的互动，一切教育都难以促进幼儿的发展。

;二、目前师幼互动中存在的问题;（二）师幼互动中提问的技巧差;2、封闭性问题过多，不能引发深层次的思维碰撞。

指答案固定或者比较少的问题，如：“你们喜欢下雨吗？”“你们愿意和小动物一起做游戏吗？”及“好不好”“想不想”类

;3、教师过多的关注活动目标是否实现，关注活动组织的进展，而忽视对幼儿的有效回应。

如：教师提出问题后急于帮助或者替孩子得出答案，没有给幼儿充分的思考时间。对于讨论性的问题，每个孩子都会有不同的答案，而老师往往只回应自己想要的答案，而忽略其他幼儿的回应。

;三、师幼互动是一个双向建构的过程;1.师幼互动最核心的就是平等性，双方皆为具有独立人格的主体，不存在控制与压制的关系，必须在平等的基础上进行。

2.师幼双方互动是经验的交流与激发，是师幼精神相遇的过程，是共同获得发展的过程。;四、建构有效师幼互动的

现代教育理念;2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。

要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性。

珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。

幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接纳和尊重。

;3．幼儿是在生活和游戏中学习的。

爱游戏是幼儿的天性，

要支持幼儿与伙伴的共同游戏，

亲身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。;4．幼儿是在与人和环境的积极互动中

获得发展的。

幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关怀、接纳、尊重、激励。

幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持；

幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜样。

;思考题：;五、建构有效师幼互动的方法;2.教师与幼儿常见的互动作用：

（1）教师直接作用于幼儿。

教师传递知识、示范技能及行为来影响幼儿，而幼儿只接受那些适合自己的东西，按照自己的方式加以消化吸收，内化为自身结构的一部分，从而实现自身富有特色的发展。

（2）教师间接作用于幼儿。

教师为幼儿创造教育环境，把教育目标融汇到为幼儿准备的环境中。教师的“教”与幼儿的“学”通过幼儿动手操作环境中的物、与环境中的人交往等得以实现。

;（3）幼儿直接作用影响教师。

每个幼儿都以不同的方式影响教师的行为、情感，对教师所提供的适合自己的东西给予积极地配合和响应，而对不协调的东西则以“不专心”、“不听讲”等无声的行为来暗示。教师若能敏感地捕捉这些信息及时调整教育环境、以不同的方式、态度、行为去和不同的幼儿互动，与幼儿结成和谐、动态、多样化的互动关系，这样才能保证师幼互动过程的顺利完成。

;活动名称：泥条盘铸——花瓶;活动过程：

1、感知花纹组合的装饰方法

（1）提问：小朋友在以往的泥条盘筑中用到过什么花纹？

你还知道什么样子的花纹？根据幼儿回答在白板上拖出相应的花纹图案。

这些花纹中你认为哪个花纹在泥条制作中比较难？

（2）欣赏课件“泥条盘筑花瓶”

提问：这个三角形的花纹是怎样制作出来的？

;2、利用花纹与直线组合的方式设计花瓶图样

（1）提问：你想设计一个什么样的花瓶，可以用哪些花纹进行装饰？

（2）请幼儿在白板上拖动直线和花纹图样进行简单设计。

（3）请幼儿2——3人一组自由组合，选择2种花纹与直线进行组合设计图样。

;3、根据设计图制作泥条盘筑花瓶

（1）引导幼儿在创作前进行协商：每个人负责哪一部分，怎么配合？

（2）根据分工进行制作活动，教师依据幼儿的需要进行个性化引导。

（3）观察幼儿制作的过程，并通过数码相机拍摄幼儿制作过程中的创意做法，在电子白板上进行展示，对其他幼儿进行启发和引导。

4、作品欣赏与评析

请幼儿交流展示自己的作品，分享制作感想。

;（二）创建和谐、愉悦、自由、宽松的互动氛围;3.为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，也是建构积极、有效的师幼互动所必须的。

4.教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，由此产生的心理氛围也是促进