A高一年级语文备课组第一单元《雨巷》教案设计(发白涛教授)预案.docx

第一单元 一、内容及其解析 1.内容直截了当给出单元内容及核心内容即可。 诗歌的国度美不胜收，诗歌的国度异彩纷呈。诗歌可以言志，诗歌可以怡情。本单元四首诗词的主题，可以用一个“情”字来概括：《沁园春 长沙》中的革命豪情，《雨巷》中对“丁香一样的”姑娘的朦胧的爱，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河——我的保姆》中对“母亲”“大堰河”的赤子之情，情感“风景”可谓丰富多彩。让我们走近伟人毛泽东，走近“雨巷诗人”戴望舒，走近“新月派”诗人徐志摩，走近诗坛泰斗艾青，感受他们诗行中跃动的情愫，必能启迪思想、润泽心灵。 2.解析这不是解析！ 读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。学生可以借此学习的机会体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求，同时对培养学生的鉴赏能力有着重要的意义。正处于花季雨季的高中生应该会喜欢用诗的语言来表达丰富的情感，学习本单位的新诗一定会在一定程度上激发那些有兴趣的高中生来写新诗。 二、目标及其解析 1.目标 （1）强调朗读，在朗诵诗歌的过程中品味诗歌的语言特点，学习欣赏诗歌的语言。培养鉴赏现代诗歌的浓厚兴趣，提高审美情趣和文学素养。 （2）抓住诗歌中的意象，体会诗歌中表达的意境，并进一步探索诗歌的丰富意蕴。学习鉴赏现代诗歌的基本方法，初步把握现代诗歌的艺术特性。 2.解析解析没有紧扣目标，而且谈不到位。没有达到解析的目的。比如，目标中提到“培养鉴赏现代诗歌的浓厚兴趣”，那么在教学中具体如何培养呢？又如要“提高审美情趣和文学素养”，具体什么情趣？哪些文化素养？怎样培养？ （1）新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感知作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。诗歌是以抒情为主的文学样式，“三分诗，七分读”，学生通过反复诵读诗歌，有助于体会诗人所要表达的情感，达到丰富心灵、陶冶性情的目的。 现代诗歌不像古典诗歌那样有严格的格律，但十分???调节奏和韵律，体现音乐的美感。 （2）中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意，历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。这一单元的学习力求让学生在反复朗读的基础上，学会分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 （3）通过本单元的学习，培养学生对现代诗歌的阅读兴趣，让学生在学习中掌握鉴赏现代诗歌的基本方法，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依，有法可用，这也符合素质教育的要求。 三、教学问题诊断分析 1．学生在学习本单元时，可能会遇到朗读的障碍这一问题应该是教学重点关注的吗？还是对诗文情感的把握？ ：在朗读过程中情感把握不准，节奏划分不对的情况。 原因是： （1）学生才步入高中，无论是读课文，还是读报刊，仍然有同学不能正确、流利地、自然大方地朗读。读不出句读，读不出感情，甚至结结巴巴。 （2）读了一篇文章一首诗歌，其主题其中心是什么，脑中一片空白和茫然。 （3）感悟不出诗文的底蕴，学习领悟不到作品的技能技巧，更有甚者对一篇文章茫然朗读两遍了事，根本不知道读一篇文章究竟要搞清楚些什么问题。要克服这一困难，关键是帮助学生养成朗读的好习惯，帮助学生正确理解文本，引导学生注意把握作品所蕴涵的情感。教师做好示范，教给他们简单实用的读书方法，多读多练习，使之掌握朗读的步骤、方法，让他们通过反复的朗读，体会本单元诗歌所表达的情感。 2．学生在理解意象、意境的时候，有可能会出现障碍，原因是这方面的内容学生在初中阶段就已经初步学习过了，但在高中，就诗歌内容和形式方面的本质特征——意象和象征手法进行专门的讲授，仍属启蒙性质。根据自己的教学实践得知，学生对诗歌中的形象与意象，意象与意境往往含混不清，混为一谈。从而影响学生对诗歌的正确理解和赏析，很不利于培养和提高学生的诗歌鉴赏能力。 据此，要克服这一困难，关键是： 第一、要引导学生在读诗的过程中能理解和试着解说诗中意象及象征手法，多作练习，反复推敲，以分清意象和形象。 第二、从意境出发，是鉴赏诗歌的有效途径。 第三、弄清意境和意象的关系。 第四、想办法引导学生调动全部的心神投入到涵泳诗意，品尝意境的活动中。 另外，要引导学生结合自己的生活经验体会，在感受的基础上产生新的理解，和诗人取得共鸣，从诗人那里得到新的启迪，从而真切地欣赏到诗的意境。 四、教学持条件分析 1．使用电脑上的酷狗音乐播放器，播放背景音乐，教师配乐朗读（或播放名家诵读音频文件）。让学生把诗歌作品读顺、读准、读懂，了解作品的大概内容，读懂诗歌中的意象，进而深入地挖掘诗人的情感。 2．使用投影仪投影课堂作业，节约教学时间，快速有效地让学生巩固当堂所学。这种使用可有可无。 五、教学过程设计