高中文科综合知识的学习方法简介剖析.ppt

简谈高中文科综合知识的学习方法 一则寓言故事的启示 高中政治必修教材介绍 【一】《经济生活》主要内容 【二】《政治生活》主要内容 【三】《文化生活》 【四】《生活与哲学》 正确的高中政治学习策略 理念：重视基础知识学习向关注能力培养学习转变。 初中政治学习是知识积累阶段的学习，学习了大量的基础知识，初步具备了基础能力； 高中政治学习是知识理解和运用的阶段，基础知识增加不少，初中阶段的简单知识上升到高中阶段的复杂知识。 提高分析、概括、理解、写作能力等上，从而能较好地适应高中生学习高中政治和高考文科综合政治卷中试题的解答，特别是利于现行高考政治的学科内和学科之间的综合试题的解答的准确度得到大提高，使学生综合素质得到提升。 态度：被动学习向主动学习转变。 初中政治学习，很多学生都是被动性学习，教师讲什么，学生听和学什么，等教师的现成的答案，不是自己主动要学习，而是被动学习。学生学习高中政治由被动学习向主动学习转变，学生要积极主动学习，要努力提高自觉能力。 目的：盲目学习向计划学习转变。 方法：死记硬背学习向理解记忆学习转变。 高中重能力培养，课时少，课的容量大，教师讲重点，教方法，考试考课外，考能力，容量大，难度大，综合性和灵活性强。死记硬背根本应付不了，要注重学习方法的积累、运用，要注意政治试题解答的灵活性，规范性，深刻性。所以学习上来一个根本转变，部分学生积极主动，善于学习别人的先进学习方法，不断总结对自己适用的学习方法，形成自己的一套方法，进步很快。 习惯：懒惰学习向勤奋学习转变。 条理：杂乱无章学习向条理清晰学习转变。 经常对学习过的知识进行梳理、归类、形成系统并复习。 范围：课内知识学习向课外的迁移知识学习转变。 应用：注重纯理论学习向讲求实用知识学习转变。 手段：指令性学习向指导性学习转变。 方式：压力式学习向动力式学习转变。 初高中历史教学内容的联系与区别 应该说初高中历史教学的内容体系是连贯的、一致的，但是鉴于初高中教学目标的一定差异，在教学内容的编排和体系上两者既有联系又有区别。初中历史教学体系主要以主题（约42个）的形式，基本按照历史发展的线索，即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史来编排，要求学生初步了解人类社会的发展及其基本规律。初中历史的编排体系体现了历史的时序性和线索性特征。高中课程内容对历史知识的体系进行了重新组合，依据“贯通古今，中外关联”的原则，历史内容的呈现形式发生了巨大的变化，以专题的形式构建了必修和选修两部分内容。其中必修包括3大模块，主要涉及政治、经济、文化等24个专题；选修共6个模块，包括历史上重大的改革、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产。 这样，避免了初中和高中历史知识的简单重复，更有利于高中学生综合分析问题能力的提高。当然，不管是初中的主题还是高中的专题，都力主在课程内容的呈现形式上打破过去的“通史”模式。主题是专题学习的基础，专题是主题学习的提高和深化。 初高中历史学习方式的联系与区别 初中课程改革已经进行多年，但不可否认，为了中考的现实需要，许多初中采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向。学生们更多的习惯于老师传授知识，普遍养成了“教师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习方式。现行中考制度中历史开卷考试的形式更是加剧了初中生学习的依赖性。如果说这种“被动记忆”的学习方法在初中历史的学习中还是有一定成效，但是进入高中以来，随着教材内容更丰富、教学进度更快、教学要求更高，沿用初中的学习方式往往不能奏效。高中教学比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，听课时就存在思维障碍，影响历史的学习。不过，就历史教学中的关注史实、强调记忆、重视历史事件的社会分析等方面，对初高中学生学习历史的要求是一致的。 学习方法浅谈 确定主题 梳理主线 深化知识 整理归纳 延伸拓展 地理是什么 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。 地：地方、位置 理：规律、方法，原因 高中地理知识模块 一、建立空间概念是地理学习的关键 许多同学地理学不好就是没有清晰空间概念。对时空变化不敏感，对具体位置和相互位置关系把握不清。 学习中能把许多地理知识记忆得十分清楚，但是不能落实到具体的空间图上。没有落实到图上的知识就还是没有真正掌握的地理知识。 二、运用地理工具是学好地理的桥梁 文字和地图、图表、图片等地理学表述的双重形式，构成了地理学的形象特征，