《研培一体化条件下的骨干教师培养模式研究》结题报告.doc

海珠区教育科学“十一·五”规划课题 B 级一般课题结题报告 《研培一体化条件下的骨干教师培养模式研究》结题报告 一、 课题提出的背景 （一）课题研究的意义和价值 1、新时期骨干教师专业成长对学校发展的重要性 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是目前国家最新的教育统领文件，它明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师整体素质。”其中还指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”21世纪，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战 略定位。教育的发展离不开教师，教育改革的成败关键也在于教师，没有教师的协助及其积极参与，任何教育的改革都不可能成功。而骨干教师是教师队伍的中坚力量，抓住骨干教师的培养就是抓住教师队伍的建设，所以造就一批中学骨干教师，尽快形成一支适应21世纪需要、素质一流的中学骨干教师队伍，已是中学教师队伍建设的头等大事。《中小学教师继续教育规定》提到：全面推进中小学继续教育要以全员培训为目标，突出骨干教师的学科带头人的培养，通过建设一支中青年骨干教师和学科带头人队伍，促进教师队伍整体水平的不断提高和结 构的不断优化。骨干教师在教育和教师队伍建设中有着非常重要的驱动、稳定和 促进的作用，能够影响集体成员中的每一个人，带动教师群体共同进步，推动整 个集体的工作，稳定并提高整个教师队伍的整体水平，促进整个教师队伍的建设， 在教师队伍中起着承上启下、承前启后的重要作用。所以培养骨干教师是解决中 学教师队伍建设问题的重要对策，在当前教师队伍青黄不接的情况下，尤其要抓 紧培养中学青年骨干教师。所以造就一批中学骨干教师，尽快形成一支适应21 世纪需要、素质一流的中学骨干教师队伍，已是中学教师队伍建设的头等大事。 而传统的骨干教师培养模式，一般是由教育行政部门及培训机构为主导，由上而 下地推行实施。而这个课题所研究的模式，是由基层学校自发推行实施，更具有 普遍性，这就是本课题的创新意义。 2、本校的现实处境及前景追求本校地处城乡结合部，是海珠区的东部薄弱学校，经过多年的艰苦奋斗，由一间相对薄弱的城乡结合部的初级中学发展成为市一级中学。2007 年，学校有专任教师77人，其中高级教师仅有1人，占了全校专任教师的1.3 ％，中级教师 56 人，占了全校专任教师的72.7％，35岁以下的教师39人，占了全校专任教师的50.6％，教师队伍的发展还跟不上学校发展的需要，特别是缺乏骨干教师的引领，所以培养新一批青年骨干教师是迫在眉睫。 教育发展的不平衡，越是经济相对落后的地区，人才流失越严重。我校是城 乡结合部的初级中学，几乎每年都有优秀教师想调动，调往市中心的重点中学。 为了解决这个问题，当务之急必须加快速度培养中学骨干教师，扭转这个被动的 局面，化被动为主动。而且中学教育发展的需求与中学教师队伍现状存在着差距。 目前中学教师队伍整体素质不高，制约了教育的发展。要尽快解决这个问题，必 须抓紧培养中学骨干教师，提高教师整体素质。 （二）课题的基本学术观点 1、研培一体化骨干教师培养模式的涵义与价值 探索骨干教师的培养的模式，是一条促进教师队伍的整体发展的有效途径。 新课标实施经过了一段时间，教师的教育教学工作也会面临着许多新的问题。因 此，如何通过有效的途径，加快学校骨干教师成长的速度，提高教师的专业发展 水平，推动新课标进一步实施，这是当前学校发展中亟需解决的问题，也是当前 教师专业化的大势所趋。而结合学校的实际，以校本研培一体化来促进教师的专 业化成长，“研培一体化的培养模式”，其本质特征是校本教研。这是基于学校教育教学工作，以教师为主体，融研究和学习为一体的教育教学研究方法。其宗旨是针对课程改革中出现的实际问题，在校长的带领下，教师与有关的研究机构和培训机构的人员形成合作伙伴，在实践中创建自立、有效、适切的教育研究制度，促进教师的专业发展，推动新课程的开发与实施。“研培一体化的培养模式”是在学校的层面上展开的，是学校行为。一方面，学校通过这个模式的探讨，致力解决学校层面所面临的问题，即教师群体所碰到的共性问题。另一方面，这个模式强调团体合作和团体互助精神，学校积极创造平等对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。同时，这个模式还强调教师即研究者，还要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从教学改革的问 题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可持续性，把教育教学研究和教师 日常的教育教学实践以及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活 方式。 2、骨干教师专业成长基本模式的文献研究 传统的教学活动和研究活动是