《1000以内数的认识》基于标准的教学设计.docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 郑州市中原区冯湾小学 任晓洁 一、学习目标设置 （一）设置学习目标的依据 1．课程标准的相关规定及解读 经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 2．教材分析 《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用。学习重点是“正确数1000以内的数，掌握十进制关系”； 学习难点是“拐弯数”—— 接近整十、整百、整千的数的数法。 3．学情分析 学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： 1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3.结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，逐步发展学生的数感，体验数在生活中的运用。 （三）评价方式设置： 目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价 目标3：交流式评价和表现性评价 学习目标 学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标） 评价标准 评价方法 学习活动 目标1：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 任务一： 数一数这有多少个小方块。 问题1：你是几个几个数的？ 1.能够一个一个的数。 2.知道10个一是十。 交流式评价 表现性评价 （汇报展示） 创设情境 情境导入 问题2：10个一是多少？ 任务二： 数一数这一小堆有多少个小方块。 问题3：有没有更快的方法？你是几个几个的数的？ 知道数大数可以一十一十的数。 2.知道10个十是一百。 学生活动 问题4：10个十是多少？ 任务三： 猜想：大大的魔方有多少个小方块组成？ 问题5：怎么数更大的数？10个一百是多少？ 可以一百一百的数，10个一百是一千。 合理猜想 目标2：初步理解相邻计数单位间的十进关系。 任务一： 知道计数器上的数位顺序。 问题6：计数器上从右往左依次是什么数位？ 能够依次说出各个数位。 交流式评价 表现性评价 （动手操作） 论述式评价 讲授新知 复习旧知 任务二：理解满十进一的十进制关系。 问题7：每个数位上的珠子各表示多少？ 能准确说出各个数位上表示多少。知道满十进一。 学生活动 目标3：结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，逐步发展学生的数感，体验数在生活中的运用。 任务一： 运用所学知识数数。 从一百九十八数到二百零六。 从九百八十五数到一千。 能正确数数。 交流式评价 （抢答） 表现性评价 纸笔检测 实际运用 巩固提高 运用新知 归纳总结 二、学习过程预设 三、作业设计 想一想，填一填：你能写出多少种不同的答案？ 600