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六年级语文第三单元单元整合 林立伟 课题：在记叙文中如何突出人物性格从而体现文章主题？ 课时：一课时 课型：回顾拓展 教材与学情分析：通过一单元的学习，学生对记叙文有了更深一层次的了解。这四篇课文都是围绕写人记事来展开的，通过运用多种写作手法来体现人物的性格继而表达出本组课文的主题“关爱”。 设计理念：充分发散学生思维，通过总结来引领学生进入文学王国，能过在自己的作文中写出自己的真情实感。 教学目标: 复习巩固三单元所学知识，达到温故而知新的目的。 深入了解写人记事文章的写作方法。 能过运用多种写作方法进行写作，能过抓住人物特征，写出自己的真情实感。 教学重难点： 深入了解写人记事文章的写作方法。 能过运用多种写作方法进行写作，能过抓住人物特征，写出自己的真情实感。 教学准备：课件、优秀范文，导学卡 教学过程设计 情景导学，激发兴趣 出示课件，引起学生兴趣 二、温故知新，自主学习 什么是记叙文？ 记述文，也称记事文，是依据作者所见所闻或想象的情形，将人地或事物的形色、状态、情景、性质、效用、方法或社会状况记载下来的文章，属于静态的、空间的记述。 、叙述文 叙述文，也称叙事文，是叙述人或事物的动作、变化，而使人晓得事实经过的文章，属于动态的、时间的叙述。就如播放电影般，随着时间的流动，一幕幕的影像呈现在读者眼前。 记叙文的要素 一篇完整的记叙文必须具备六大基本要素：「人物、事件、时间、地点、原因、结果」，可简称为「六何」：「何人、何事、何时、何地、为何、如何」。亦有人将原因结果合并于事件之中，称为四大要素。 写作记叙文的目的，简单来说，即「告诉、明白」，欲告诉他人某些事情，以使他人明白。具体来说，有以下几点： （一）、表现思想 作者藉由人事物，来表达自己的某些思想。 （二）、介绍知识 有的记叙文，目的在灌输读者某些知识。 （三）、引起兴趣 对某些事物，以轻松的笔调写出来，可使读者觉得很有趣味，达到调节身心的功用。 （四）、激发情感 透过某些现象的表达，抒发出内心的情感，以激起读者的共鸣。 （五）、给予教训 在记叙人事物时，常含有训诫的作用 三、合作学习，研讨难点。 １、通过本单元的学习，总结所学的四篇课文中都运用了那些描写方法？（举例说明） 预设一：《穷人》一课主要运用了语言描写，神态描写，心理描写。（举例说明）体现了人物怎么样的性格特征？（勤劳善良） 语言描写： 神态描写： 心里描写： 预设二：《唯一的听众》一课主要运用了语言描写、神态描写和动作描写.(举例说明)体现了人物怎样的性格特征？（关心鼓励） 语言描写： 神态描写： 动作描写： 预设三：找出《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》所运用的描写手法。 ２、字词的运用及细节的描写在文中的作用 流连忘返：学校不远处的书摊上是我放学后流连忘返的地方。 白痴：我在音乐方面简直就是一个白痴。 拓展延伸，评析归纳。 突出人物性格有那些手段？ （一）：运用多种描写方法 （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写 （7）景物描写 （8）场景描写 （9）环境描写 （10）细节描写 作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。 （二）：环境描写的特殊存在（作用） 性：表现人物性格 心：烘托人物心情 气：渲染气氛 时：点明背景（时代，时令，习俗，制度，观念等） 铺：为下文做铺垫，推动情节的发展 主：点明主旨 （三）：修辞手法的运用 1、比喻 比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 2、比拟 （拟人） 比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 3、借代 借代的特点及其作用 借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 4、夸张 夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。 5、对偶 对偶的特点及其作用。对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和