2-5,0的认识.docVIP

2-5 0的认识 备课日期：2015、9、10 教学内容：教材16-17页 整体感知：（教材分析） 本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。 0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。 教学目标： 知识与技能： 使学生会认、读、写0，知道0表示的含义 过程与方法： 通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。 教学中应注意的问题： 要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。 要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。 要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）. 教学重点：理解0的含义，会用0表示一些熟悉的事物。 教学难点：会用0表示一些熟悉的事物。 教学准备： 教学课件或挂图（教学图片） 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情境创设 同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？ 教师讲小鸟搭窝的故事： 冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了 学生按照自己的经验自由说出来 学生看动画或挂图，听故事 从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学 探 究与体验 1、教师引导： 把你看到的、听到的与数有关的信息接着老师的故事说给其他同学听。 揭示探讨数学信息和问题 教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？ 教师在图下板书出来 4 每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3 和 2 最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。 组织全体学生汇报交流： 引导学生归纳出一个也没有，用数字0表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0也就是说0可以表示一个也没有。 展0的含义 教师提问你在什么地方看到过0，表示什么？ 教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教师出示三幅图：直尺图、电视0频道图、温度计0摄氏度图，图上的0又是什么意思？ 指导学生得出： 0可以表示开始；可以表示0频道；还表示0摄氏度（温度的分界限） 教师问：生活中哪些地方用到0，结合教材16页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励. 指导学生书写0 学生交流并汇报 引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。 学生汇报 学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法 学生交流后汇报 学生交流后汇报 学生汇报交流 学生在书中先描写，再独立写 学生独立思考，说出想法，，把数字写在田字格内 给学生充足的时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0来表示，再通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的0，进一步拓展0的含义，感受数学与生活密不可分。 此环节通过生活中的实例，了解0在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。 发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。 实践与 应用 （7）完成P17练一练1。 先看清0在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观、大方，不要求速度。 完成练一练2题 教师指导学生说出图意：说出池塘里有几只鸭？ 如图一 河里有五只小鸭游泳，可以用数字5表示，也可以说岸上一只小鸭也没有，可以用数字0表示。 然后指导学生写数字完成练一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？ 先让学生自己思考小组交流再组织学生汇报。 学生以小组为单位互相交流自己