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教育公平视角下的城乡教育差距 选题目的 社会公平是千百年来人类不懈追求的永恒价值理想，而教育公平乃是社会公平的起点和检验尺度。享有平等的受教育机会同样是每一个公民最基本的权利。但是近年来，随着城乡经济发展差距的拉大，人们教育观念的不断更新以及教育资源相对不足，城乡教育公平问题日益凸显出来。 研究意义 从教育公平的视角出发，通过描述我国城乡教育差距的现状及原因，探索逐步缩小城乡差距并最终实现教育公平的现实途径。以期引起社会各界对城乡教育公平问题的关注和思考，而且对推进城乡教育均衡、公平、协调发展也具有重要的理论意义和实践价值。 国外研究现状 美国哲学家罗尔斯认为，公平内涵分为三个原则，自由原则，平等原则以及差别原则。 瑞典教育家托尔斯顿·胡森对教育公平作了动态的、较为全面的界说。他认为教育公平有三层涵义：“教育起点的公平；教育过程的公平；教育结果的公平。” 科尔曼认为教育机会均等有四条标准，由低到高依次是：进入教育系统的机会均等；参与教育的机会均等；教育结果均等；教育对生活前景机会的影响均等。 国内研究现状 在两千年前我国古代的大教育家孔子提出了“有教无类”的朴素教育民主思想。我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念.1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。 近年来，教育公平作为突出的问题被广泛关注。有关教育公平的著作有:周洪宇著《教育公平是和谐社会的基石》《教育公平论》。郭彩琴著《教育公平:西方教育公平理论的哲学考察》高丽著《教育公平与教育资源》和杨东平著《中国教育公平的理想与现实》等 研究方法 文献资料研究法 通过研读教育公平方面的书籍和相关文献资料为自己的课题研究打好扎实的理论基础，并在此基础上提出自己的看法。 比较分析法 在教育公平问题的研究中，为了比较和说明不同城乡之间、地区之间教育资源分配和教育条件的差异，对一些资料进行分析比较。 教育公平的含义 教育公平指的是每个社会成员享有同等的受教育权利和机会，享有同等的公共教育资源服务，享有同等的教育对待，享有同等的取得学业成就和就业前景的机会。 教育公平包括受教育权利和受教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。 我国城乡教育差距现状 城乡教育起点不公平 城乡教育过程的不公平 城乡教育结果的不公平 教育起点的不公平 义务教育阶段 我国自义务教育实施以来，虽然国家和政府作出了很多努力，但义务教育的城乡差别依然存在，与城市义务教育相比，低入学率、低升学率、高辍学率依然是农村义务教育的显著特点。 高中阶段 存在于义务教育阶段的城乡教育机会差距到高中阶段进一步扩大，有资料显示，城市里高中的升学率呈上升趋势，而在农村高中辍学的现象却十分普遍。 大学阶段 由于教学条件、师资力量等因素造成教育质量的差距逐层累积的结果。与现行高考招生制度倾向于城市等原因，导致城乡学生接受高等教育的机会远远落后于城市，不仅表现在录取比例上，还表现在录取层次上。 教育过程的不公平 教育投入的城乡差距 教师资源配置的城乡差距 办学条件的城乡差距 教育结果的不公平 教育起点公平和过程公平是结果公平的前提和基础。起点和过程的不公平必然导致或决定结果的不公平。以大学阶段为例，由于种种原因，农村学生与城市学生相比争取大学入学机会竞争力相对不足，所以农村学生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市学生则主要集中在重点院校。这也势必影响到农村学生走向社会的竞争力。 城乡教育不公平的原因 经济发展的不平衡 文化观念的差异 教育资源配置不均衡 解决城乡教育不公平的对策 大力发展农村生产力，加快城市化步伐 以公平理念来配置城乡教育资源 加大对农村教育的投入 改善农村教育设施 加强农村教育师资建设 改革现有教育制度，促使教育均衡发展 树立整体教育理念，促使城乡义务教育共同发展 改革高考招生制度，缩小城乡高等教育机会差别 谢谢观赏！