课堂设计识读常见电阻器杨晓东.docVIP

能源化工系《电工电子技术与技能》教学设计 授课教师 杨晓东 授课班级 13秋新能源 授课科目 电工电子技术与技能 授课日期 2013.10.10 授课课时 2课时 授课形式 任务驱动式 课　题 任务一：识读常见电阻器 学习目标 知识目标： 了解电路的基本概念和基本规律；了解常见电阻器的分类；会识别常见电阻器 能力目标： 培养学生识别常见电阻器的技能，培养灵活应用知识的能力。 情感目标： 培养学生理论和实践相结合的能力。 工作任务 常见电阻器的识读 学习重点 电阻器的识别方法；电阻定律；识读常见电阻器 学习难点 识读常见电阻器 学习过程 学 习 内 容 活动形式 任务布置 1.了解电阻及其分类 2.观察电路板中不同阻值的电阻的外观。 3.熟悉电阻器的识别方法。 3.分组进行常见电阻器的识别 4.教师指导识别过程。 教师活动 学生活动 设置情景 布置任务 引入课题 领取计划书 明确项目任务 任务分析 任务分析 任务分析 知识准备： 电阻及其分类 1．电阻：物体对电流的阻碍作用。 2．电阻的分类 （1）按阻值可否调节分类 （2）按制造材料分类 ①碳膜电阻器。 ②金属膜电阻器。 ③线绕电阻器。 （3）按用途分类 3．电阻器的主要参数 （1）标称阻值和允许偏差 （2）额定功率 电阻器的标识方法 1．直标法 2．文字符号法 3．色标法 4．数码法 电阻定律 实验证明，在一定的温度条件下，导体电阻的大小与导体的长度成正比，与导体的横截面积成反比，与导体的材料性质有关。 R——导体的电阻，单位是欧姆（Ω）； l——导体的长度，单位是米（m）； S——导体的横截面积，单位是平方米（m2） ρ ——导体的电阻率，单位是欧·米（Ω·m）。 电阻与温度的关系 实验表明，当温度改变时，各种材料的电阻都随之变化。纯金属电阻，随温度的升高而增大；而半导体的电阻，随温度升高而减小。 R1、R2分别是温度为t1和t2时的电阻； α是电阻的温度系数（温度升高1℃时，导体电阻的相对增加量，单位是1/℃）。 当α0时，称正温度系数 当α0时，称负温度系数 超导现象及超导的应用 某些物质在低温条件下呈现电阻等于零和排斥磁体的性质，这种物质称为超导体。出现零电阻时的温度称为临界温度。 超导体在生活中有着十分广泛的实际应用前景。例如，在高压输电方面，用常规导线传输电流时，电能损耗比较严重，而采用超导体制成的电缆来输电将节省大量能源。除在输电方面外，超导体技术在其他方面也有广泛应用。 二、任务完成方法： （1）准备泡沫塑料板。 （2）将分拣出来的电阻器插在泡沫塑料板上进行标号，采用不同的方法进行识读。 （3）将电阻器标示描述、识读方法及标称阻值填入表格中。 讲解新知 分析制作思路 引用实例 讲解新知 分析识读方法 了解新知 小组讨论 了解新知 小组讨论 小组聆听 讨 论 任务计划 1.分组（教师分组，组长由组员推荐）。 2.各组学生提供完成任务的计划。 3.教师提供参考意见。 巡视、提示 了解各组方案 各组组长带领组员讨论分析、确定本组方案、分配项目任务　 任务实施 1.发放元器件及泡沫塑料板。 2.各组成员检查元器件质量如有损坏调换之。 3.各组进行电阻器的识读同时进行表格的填写。 巡视、提示 了解各组方案 各组按照既定计划完成任务 任务展示 各小组组长展示成果，简要说明识读方法，分享识读过程中所遇到的问题及解决方案。 肯定鼓励 提出建议及意见 任务评价 1、小组自评，小组互评 2、教师评价、测试训练 组织 安排 各组互评 取长补短 课堂小结 教师对每个小组的完成任务的过程及成果进行点评，充分肯定每个小组实施任务过程中的优点，并指出所存在的不足及需改进的地方, 评出本次任务的最佳制作小组。同时对其他小组提出希望。 点评、提出意见和建议 聆听 课后自评 备 注