初三历史专题复习中的几点体会剖析.pptVIP

* 专题复习指以专题复习为主线，按知识的内在联系，将历史知识重新编排、整理归纳，以突出重点、渗透考点、联系热点、构建知识链、知识网，促进知识的重新整合，使学生逐步建立一个点实、线清、面广的体系完整的历史学知识网络体系。 ——《初中历史毕业班专题复习有效策略研究》 历史课程标准（2011版）“课程设计思路”指出：“历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用‘点—线’结合的呈现方式。‘点’是具体、生动的历史事实；‘线’是历史发展的基本线索。通过‘点’与‘点’之间的联系来理解‘线’，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。” 据此，我确立了初三历史专题复习的基本思路是：以某一历史知识作为一个点，然后围绕这一知识点去横向纵向寻找、罗列与此有密切联系的历史知识，接着努力发掘这些相互联系的知识点间的内在联系即“线”，最后把这一条“线”用历史语言加以概括、提炼、升华形成复习专题。 ㈠专题的确立应体现基本的史学观点 一是唯物史观。 二是文明史观。 三是现代化史观。 史学基本观点 四是全球史观。 ㈡专题复习确立应体现初中历史学科主干知识 所谓历史学科的主干知识，是指在人类历史发展进程中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到统领全局的作用。 ㈡专题复习确立应体现初中历史学科主干知识 确定主干知识应遵循以下原则： ①历史学科课程标准； ②教材中的重点知识，即那些在纷繁复杂的历史现象中起决定作用的知识； ③决定历史发展规律和历史发展趋势的知识和内容； ④构成历史知识体系中不可或缺的知识和内容； ⑤一些极其重要的历史常识； ⑥有利于史、政、地等学科综合的知识和内容, 即这些学科知识的交汇点或结合部； ⑦有利于培养学生现代意识、人文精神、价值观念和进行情感教育的相关知识和内容。 学科主干知识 ㈡专题复习确立应体现初中历史学科主干知识 历史学科的主干知识具体包括： 1.重要的历史概念 2.主要的历史事实 3.重要的历史结论 4.主要的历史阶段特征 5.重要的历史发展线索 历史学科主干知识要点 例如：专题六 中国的对外关系、对外政策 ㈡专题复习确立应体现初中历史学科主干知识 1、中国古代的对外交往概况、史实、对外交往政策及影响、启示（从主动开放到闭关锁国） 2、近代中国外交概况、史实、对外交往政策及影响、启示（闭关锁国） 3、新中国的外交政策、史实、成就及启示（奉行独立自主的外交政策） 4、拓展及延伸：中日（古代→当代）、中美关系（近代→当代）（注：这些内容可能其他专题也会涉及到。） ㈢专题的确立应具有一定的探究价值 专题复习不仅要让学生对历史知识有系统的掌握，更重要的是通过专题复习，让学生的情感态度价值观获得新的认识，我想这应该是历史学科教育功能的最高追求了吧。 例如：下图两幅图片反映我国耕地保护面临严峻考验，耕地面积减少的问题 。 图1：农村土地的荒芜 图1：城市耕地被圈占 为此，在复习课上设置了中国土地制度演变历程这样一个专题复习内容。 ⑴让学生回顾并列举春秋战国、隋唐、两宋、辛亥革命时期、新中国成立以来的土地制度及其影响。 ⑵从中国土地制度演变历程，谈谈你获得了哪些认识？ ⑶针对我国当前“三农”问题现状，请你提几点合理化建议。 ⑷假设你是一名大学生村官，结合当前党和政府针对“农村土地大量荒芜”而实行的“土地流转”政策，谈谈你有哪些具体有效的做法？ 这是一个融历史和现实、历史和时事热点相结合的专题，问题的实质涉及“三农”问题，知识点分散，跨度大，贴近生活，第⑵、⑶、⑷题探究性较强，理性思维要求高 ，对学生情感态度价值观的形成很有帮助，因此难度较大。 把上面的探究进行横向、纵向拓展，运用全球史观的思维来思考，还可以让学生回顾并罗列世界历史上英、法、俄、日、美走上资本主义道路时期的制度政策及其影响和社会主义国家苏联的土地政策。并对中外国家在其重要历史阶段实行的土地政策等进行比较，探究出其中值得我们中国学习、借鉴的内容。 这样一来就形成了专题十四：世界主要国家在重要历史阶段实行土地政策（民生问题）这一大专题，复习起来就觉得稍微全面、系统一些了。 ㈣专题有别于同类历史知识的归纳，切忌千篇一律专题化 历史学科中有些知识，不宜作为系统性极强的专题来组织复习，它们只是历史事件的简单列举，虽然贯穿古今中外，通过对他们的归纳、整理，发现彼此之间并没有知识的内在联系，丝毫找不出可以探究的点，形成不了知识链（线），也就构成不了知识网（面）。如：“周年”问题、中外历史上的标志性事件和重要的转