促进学生全面而有个性发展研究.docVIP

促进学生全面而有个性的发展研究 开题报告 陈述人：岳翀超 报告共分两部分： 第一部分：课题研究论证部分 第二部分：课题研究设计部分 第一部分：课题研究论证部分 — 课题提出的背景 （—）基础教育课程改革的要求 强调学生通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学的学习研究方法，发展综合运用知识的能力，促进学生全面而有个性的发展；增进学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感和中华美德。 （二）解决教学中存在的问题的需要 1.传统的教学着眼点之局限于知识的传授，教改后由于教育改革系统工程的庞大繁杂，还有社会等多方面对学校，人才评价取向的相对滞后，教师把学生局限在学校课堂的单一空间，习惯于“高效”学习方式等教学现象仍到处可见，这种重学生学习文化知识，重学生眼前考得好而忽视学生整个人生发展的教学行为，抑制了学生的可持续发展，剥夺了学生的自主精神和创造性，造成了学生知识掌握多，解题能力强，而态度、价值取向、动手操作能力、解决问题实际能力、社会责任意识等方面相对薄弱。在学校我们发现，学生浪费现象严重，体质差，审美取向低俗，生活常识的实际运用让人怀疑他们的智商，同学之间冷漠无情，失去了本应有的纯真友善等等，究其原因是，我们的学生缺少音、体、美等劳动实践经历所致。 教学过程中教师定位常常偏差，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当，导致教学常常流于形式，走过场，没有真正意义上提高学生的实践能力，更谈不上创新精神的培养了。 （三）开展促进学生全面而有个性的发展研究的得天独厚的条件 高速的信息传播，众多的教育人才，不少的实践机会，优越的自然条件，良好的经验积累，学校便利的教学条件，学校领导的大力支持，尤其是魏书生的成功典范试点学校的科学教育改革经验，还有十二五课题研究的大好机会，经常性的学习培训会对本次课题研究提供非常好的保障。 二、研究解决的主要问题 （一）通过对该课题的研究，达到促进学生全面而有个性的发展与课程，与教学中各科之间的交叉联系贯穿有机结合，与学生的实际生活中的整合要紧密联系，融各科实践于自然界，让学生观察生活，体验生活，了解生活，发展自我，使学生在实践中学会合作、学会方法、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力，使学生真正意义上全面而有个性的实质性发展。 （二）通过本课题的研究，找到教师教学实践中有实践意义的指导思路，探索教师教学的指导策略，并以此指导教师的行为，是教师在研究过程中进一步转变较色，摆正地位，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的全面而有个性的发展。 三、国内外研究现状述评及预计的研究突破 （一）国外研究现状述评 面对时代的挑战，中小学基础教育改革向学生的生活回归，密切学生的生活、学生与社会的联系，全面而有个性的发展，通过实践综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了世界教育改革的一大趋势。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习(Project or design learning)”,”应用学习（applied learning）；日本1999年颁布的[中小学活动刚要]，要求实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。即注重学生创新和科学精神、全面实践能力的培养，重视学生的主动探究和实践，强调学习和生活的密切结合。其活动领域涉及自然现象、社会问题等方面的主题探究和课题研究；社会服务和社会考察及公益活动；实践学习生活科技与创造的学习生活等。 （二）国内研究现状述评 1、探索了综合实践活动课程过程中的系列问题，积累了有效的课程实施经验，形成了综合实践活动课程的推进模式。 国家级和省级课程改革实验区在案例研究和实践探索的基础上，初步形成了综合实践活动课程的实施模式，主要有：校本开发实施模式、区域整体推进模式。 2、研究了综合实践活动课程实施过程中的细节问题，初步形成了综合实践活动的课程制度。 3、加强研究与合作，建设网络，开展综合实践活动网络教研，初步形成的教师团队。 但是，目前从实践层面看，综合实践活动课程的执行过程中存在诸多问题。 （三）预计的研究突破 改变目前我校综合实践活动的教学现状，转变教师的教学观念、提高教师的教学研究水平，先解决教师层面的问题，从而切实转变学生的学习方式，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神和综合性学习能力。 四、课题研究的理论价值与实践意义 （一）理论价值 通过研究，将会探索出一些适合在我校开展综合实践活动的方法和途径，提高促进学生全面而有个性的发展的同时提高教师的专业素养。 （二）实践意义 1、能极大地调动教师参与研究的热情，充分挖掘本地资源，为教师服务学生提供凭借。 2、学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会