品社教学中创新美.docVIP

教学中的创新美 江总书记曾在中共中央的十六大工作报告中指出：“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”在马克思主义的基本理念中，也从实践的根本观点出发，确认了人的创造性是人的本质属性，是人的一种生存状态，是人本性的延伸。 今天，我们的教育已跨入21世纪。21世纪是一个经济、科技迅猛发展的时代。时代对人才的需求将向综合型、创造型发展，更需要具有自制、自强型的高素质人才。随着改革开放的不断深入，学校教育面对着社会生活方式、行为方式、价值取向等多元化发展的新趋势。随着时代的发展，社会要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开发出来，这是一个需要创新能力的时代。 早在100年前，陶行知先生在在《创造的儿童教育》中就提出了儿童创造力“六大解放”的主张：解放儿童的头脑，撕掉束缚儿童创造的迷信、成见、曲解、幻想的层层裹头布，让儿童去想、去思考；解放儿童的双手，打破封建教育不让儿童动手，摧残儿童创造力的旧传统，给孩子以动手的机会，使他们在手脑并用中发展创造力；解放儿童的眼睛，不要让儿童“带上封建的有色眼镜，使眼睛能看事实”。解放儿童的空间，教育要破除封建教育使儿童脱离社会实际生活的做法，应培养儿童对大自然界、大社会进行观察和分析，养成分析和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼；解放儿童的嘴，陶行知认为“儿童应当有言论自由，有话直接和先生说，而且高兴和心甘情愿和先生说”。解放儿童的时间。学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。然而，我们传统教育中的一些理念于此是背道而驰的，回顾中国的传统教育，的确存在着诸多的弊端：重教有余，重学不足；灌输有余，自发不足；复制有余，创新不足。教育方式是缺乏创新和创造力的教育，严重扼制了学生的创新能力。中华民族要赢得21世纪的胜利，创造性和创新能力的培养应当成为教育的首要目标和普遍目标。那么，如何激发学生创新呢？ 我教授的是小学品德与社会学科。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。下面仅就如何在品德与社会课堂教学中培养小学生的创新能力谈几点浅见。 激发学生的学习兴趣，在愉悦的氛围中培养学生的创新能力 俗话说，兴趣就是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。长期实践也证明，学生有了兴趣，才能自觉的花时间、下功夫、动脑筋、积极的学习。所以在教学中，教师要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，这样才能激发起学生浓厚的学习兴趣，解放自己，充分发挥他们的主体作用。 品德与社会课作为一门新的课程,依托儿童现实生活，搭建生活平台,在课堂上创设有利于学生全面发展的活动,在联系儿童生活实际中,对儿童实施品德教育，情感培养，在认识生活中激发学生的学习兴趣。在《健康的人快乐多》一课中，我与学生共同听健康歌跳健康舞，既减轻了学生的紧张情绪，又激发了学生对本课教学的兴趣，创设了一个宽松温馨的环境，使他们卸下包袱，轻松享受课堂，享受学习。随后我又设计了健康知多少，根据公式算身高和最佳体重；纸条诉说我的烦恼等。让学生在思、说、算中明确了健康的含义，撕毁了传统课堂对孩子的束缚，使学生在愉悦的氛围中敢于“有话直接和先生说，而且高兴和心甘情愿和先生说，解放了儿童的嘴”。培养了学生的能力和创新意识。 突出民主教学和主体性教学 突出民主教学和主体性教学，是培养小学生创新能力的根本途径。课堂教学是学生获得知识的主要渠道。不论是哪门学科，在课堂教学中，教学都应是在一种愉悦、平等、和谐、合作的气氛中进行，教师始终要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者对待，教学中师生要共同探讨、交流，而不应强迫学生接受教师的观点。实践表明，每位学生都有着创新的潜在能力，教师要做的不是从零开始的“培养”，而是创设情景，提供机会进行开发与开拓。要做好这一工作，教学民主显得至关重要。可以说，没有教学民主就没有学生的创新。有了民主，学生才能成为课堂的主人，才能从传统的课堂中解放出来，教学民主是培养学生创新能力的前提和保证。 品德与社会课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，学生在教师的指导下，通过直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、谈话、制作、表现等多种形式进行学习和活动，并在此过程中与周围的自然、社会等发生实际接触，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活的认识和理解，发展各种能力。而学生就是在这种积极参与有意义的、真实的活动过程中获得发展。所以，学生在《品德与社会》的学习中，不再是以往的被动受教育者，而是教学活动完成的主动者。学生的表现，学生的活动，决定了每次教学活动的完成与否，成功与否。 在《你是我的好朋友》教学设计中，我设计了四个环节：递名片， 交朋友; 讲我朋友的故事；友谊品质大测验；交更多的朋友。