认知主义介绍(自制版).pptVIP

讲师：13汉班 白智斌 关于认知主义（概述） 认知主义有名认知学派，是一种学习理论，与行为主义学派的理论相对。认知学派学者透过认知过程(congnitive process)，把各种资料加以存储及组织，形成知识结构(congnitive structure)。认知主义源于格式塔心理学派，这个学派认为学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。该理论关于学习的观点是：关于学习的心理现象，否定刺激与反应的联系是直接的、机械的。代表人物有皮亚杰，布鲁纳，奥苏贝尔、托尔曼和加涅。 认知主义学习理论产生背景 一般认为，认知学习理论发端于早期认知理论的代表学派——格式塔心理学的顿悟说。但是，认知学习理论的真正形成却是六七十年代的事情。 1、从认知学习理论的科学技术背景来看，它也是心理学与邻近学科交叉渗透的产物。2、从认知学习理论兴起的社会背景来看，它是现代社会发展需要的产物。3、当然，认知学习理论也是心理学自身发展的结果。 认知主义代表人物 1.克勒 顿悟说（以黑猩猩为对象18个实验） 2.皮亚杰 认知主义结构理论 3.奥苏贝尔 认知同化说（有意义学习理论） 4.布鲁纳 认知发现说 5.加涅 学习条件论，信息加工学习论 认知主义主要观点 1.学习的本质是构建网络结构的知识。建构主义认为，学习是学习者在一定的情境下，利用自己已有经验，建构其网络结构知识。学习所获得的只是并非完全是结构化的，它是围绕这关键概念的网络知识结构，包括事实、概念、概括化以及有关的价值、意向、过程知识等。其中关键概念是结构性知识，而网络的其他方面含有非结构性知识。2.学习是主动的意义构建过程。主动建构是指学习不是学生被动接受老师所传授的知识，而是学生自己构建知识的过程。 认知主义的优点 1.重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。 2.强调认知、意义理解、独立思考、等意识活动在学习中的重要地位和作用。 3.重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人的学习效果。 4.重视强化的功能 5.主张人的学习创造性 认知主义缺陷 认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。只有使智力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素的研究是不够重视的 认知主义的教学思想 1.以学生为中心。强调以学生为中心的教学模式，注重在教学过程中发挥学生的能动性。 2.在实际情景中教学。在实际情景下学习，能够使学习者利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义，促进学生主动积极地构建自己的知识。 3.协作学习。学生的学习实在教学群体之间的协作下完成的。在教师的组织和引导下，教师和学生形成一个教学群体 认知主义的教学思想 4.提供充分的资源，让学生自主探索。为了能够保证学习者的主动探索和意义建构，必须要为学习者提供充分的信息资源。 谢谢观看！